阅读 | 抓住【重要细节】
经常有家长问我：语文考试中的阅读理解题，怎么破？
撇开那些连作者都不知道答案的问题（此类问题可以自己看近3年所在地区考试的真题答案，分析规律），其他大部分题目其实都能在原文中找到对应，然后通过逻辑分析、通过要素组合，来得到近似答案。——这是核心原理。
在这个过程中，包含着一个挺重要的阅读方法，不仅对考试有用，在我们平时的阅读和思考中也必不可少，就是抓住【重要细节】。
最近我们家小朋友做阅读理解练习——中文的、英文的都有，都出现了理解不到位的情况。我就仔细研究了下到底卡住他的地方在哪里，然后给了他2个方法：
❶ 针对需要思考的问题，得先从原文中把相关的句子划出来。如有必要的话，把相关的段落都重读一遍，以便找出所有相关内容。
这一条说起来是个很简单的事儿，但我发现，我们家小朋友（以及我之前遇到过的几个学生）都还没养成这个习惯。
可是，到了小学高年级以后，每一篇阅读材料都很长，光凭第一遍略读下来的记忆，很可能无法定位出跟这个问题有关的全部要点，当然也很难回忆起每个要点文章里具体是怎么写的。
在资料不齐全的情况下展开思考，其结果可想而知。
【问题-1】找不齐要点，总是会漏掉一部分。比如有3个要点，只写了2个。这样的情况我们家小朋友出现过好几次。原因就是读得不够仔细。解决的办法……也没什么巧妙的办法，就是前面说到的，回到原文中的相关段落，重读一遍，把所有要点都圈划出来。
但很多小朋友（包括我们家的）会有种不耐烦的心理，第二次阅读还是草草掠过，这就需要在平时培养起“逐字逐句阅读”的习惯。如何培养，我在《给家长的阅读引导课》里已经具体说明过了。
【问题-2】对某些内容理解不到位。也就是说，关键词句已经找出来了，但是不理解。
对这个问题，我以前是很惊讶的：这有什么不能理解的呢？但后来发现，我们家小朋友是真的不理解，有时候甚至他的理解是恰好与原文意思相反的……这就很有趣了。为什么会这样呢？我发现了2个原因：
① 生活经历所限。
比如在课文中读到“把收音机吃进肚子里”这样的叙述时，特别惊讶：收音机怎么能吃呢？（有同样问题的在留言区举个手吧~）琢磨了半天，问：是不是把收音机里的内容“吃”进肚子里了（这倒是个不错的脑洞）？——就是想不到这背后的意思是：穷。
因为根本没经历过贫穷和匮乏（据语文老师说，这不是个案）。
如今孩子们碰到的阅读理解题（及课文），大部分（叙事类的）文章还是从前年代的，的确跟现在一些孩子的生活有距离。我们轻易就能反应过来的，对他们来说却并不是常识。
但这个问题其实是可以突破的，方法其实跟第二个原因有关——
② 没有抓住与关键词句相关的要点。
这有点像在阅读中，如果遇到一个没见过的生词，通常的办法是通过上下文，去推断这个词的含义（英文阅读中比较常用）。那么，如果遇到一个不理解的关键词句，解决办法其实也类似。
这就要说到我给孩子们的第二个阅读方法了——
❷ 找出上下文中与问题有关的其他内容，协同理解。这条说起来有点抽象，我们举个例子来看。
就举我们家小朋友不理解的某篇文章吧。讲爸爸去学校接孩子，把坐公交车的车费拿来买书了，两个人冒着严寒、走很长的路回家。——也属于前面提到的，囿于生活经验，不理解这种窘况。
卡住他的问题有2个，一个是解释某一句对话（正话反说）背后的含义；另一个是判断这父子俩，各自觉得是更应该买书呢、还是坐车（结果我们家小朋友的判断全都是反过来的……我也是很佩服他）。
其实这两个问题所指向的意思是同一个。我就让他：
（1）把前后文中的所有对话都找出来。分析每一句对话，父子俩分别表达了怎样的意思，以及把他们所说的话都对照起来看看。（2）抓住“买书”这个关键词，把前后文中的相关内容都找出来。
全都找出来以后，就容易判断了：是父亲首先提议买书，后面还写到他经常从别的方面省下钱来给孩子买书；而孩子呢，对父亲的提议积极响应，也一直积极参与阅读活动。
如果说，只读其中的一句对话，会有理解偏差的话，那么把上下文中所有的相关细节都找出来以后，就不会再误会了。再看回那句对话，也容易看出“正话反说”的这种讲话风格了。
后来我想，一个概念可能得扭过来：
阅读理解，其实并不是让你谈主观的【观点】，而是基于文章写到的内容——这部分是客观的【事实】（这个逻辑拐得过弯来吗？这里的客观事实是指：原来作者在文章里写到了这个、这个和那个……前两天我发现有些MPA同学不能理解这一点，咳）