新学期 新教师
新学期 新教师
作者：李广生
长江后浪推前浪。新学期即将来临，一大批新教师即将走上讲台。以我多年的经验来看，他们常常面对以下挑战：
一、能够把知识讲清楚但教不会
刚刚离开大学校园走进中小学校园的新教师，一般情况下学科基础知识比较扎实，特别是在做题方面，思路敏捷远超过老教师。能够把知识讲清楚，讲起来头头是道，但学生未必能够听懂。主要原因在于他们学科知识丰富，但学科教学知识欠缺。学科教学知识就是舒尔曼所说的，关于学生、教学和课程的实践知识。这是一种在真实情境中使用的，有别于纯粹的学科知识和一般的教学知识的知识。简称PCK。
二、能够和学生交朋友但管不住
新教师所有具有的年龄上的优势让他们能够迅速和学生打成一片、交上朋友。有人利用这一优势开创课堂管理和班级管理新局面，但也有数量不少的新教师因此陷入管理的困境。课下亲如兄弟，课上一团混乱。原因在于新教师不能很好的把握师生关系的度。任何人际关系都是一种度的体现。师生关系的亲密程度需要维系在一个恰当的程度，真诚是基础，但规则发挥着重要的调节作用。
三、知道事件如何处理但用不好
新教师不缺乏处理问题的办法、原则等理论知识，但他们无法再具体实践中运用这些知识，特别是在突发事件面前，往往表现得手忙脚乱、漏洞百出。原因很简单，经验不足而已，加之急于求成，愈加让自己被动。
知识教不会、课堂管不住、理论用不好，是新教师面临的三大挑战。
十几年前，我在《中国教育报》发表一篇豆腐块文章。这是我在那里发表的唯一文章，名字好像是《教师成长曲线》。在这篇文章里，我提出教师成长的两个危险期，其中一个便是入职之初的这一阶段。其危险性在于，两三年的时间，足以毁掉一名教师的职业理想。
一、心灰意冷
新教师入职之初一定受很多问题困扰，如果得不到妥善解决，再没有来自团队的、领导的理解和支持，他们很容易心灰意冷。即便是曾经对教育工作充满美好憧憬的教师，也可能拂袖而去，也可能就此之后“把情感收藏起来”，稀里糊涂混日子。
二、步入歧途
在我看来这更为危险。入职之初的悲催遭遇让他们对教学、学生和学校产生某种刻板印象，为了免于失败便采用极端手段组织教学和管理学生。我见到不少新教师站在讲台上，凛然如老将出马，比老教师还要严厉，更善于灌输而不是启发。学生被管的小猫似的，成绩节节攀升，得到领导肯定。有些人说他们成熟较快，而我并不看好这样的成熟，以为是步入歧途。
为了避免这些情况发生，建议新教师走上讲台之前做好两方面的准备：
一、心理上的准备
1.不要把教育工作想的太完美。真实的教育有很多不尽如人意的地方，即使你捧一颗心来，也未必能衔半根草去。学校是不完美的、学生是不完美的、领导是不完美的、同事是不完美的，连你自己也是不完美的。不可爱也要爱，因为教育就是爱的事业。这不是悖论，是现实。
2.不要把教师职业想的太轻松。教师真的很累，你一定要有这样的心理准备，一门课程、一群孩子，足以让你身心交瘁。前提是你想成为一名好老师。同时，你要清楚，教师是一项极具挑战性和创造性的工作，挑战无处不在！
二、技术上的准备
教师毕竟是一个专业技术职务，这就意味着你必须拥有扎实的基本功才能站稳讲台。教师的技术简而言之是育人的技术，所以它不可能像别的技术那样有严格工序和工艺划分。一部汽车可以拆分为成千上万个零件分别进行加工然后组装到一起。一个人的培养肯定不能这样。每一个教师、每一门课程，面对的都是一个完整的人和他完整的人生。“生命课堂”的立意正在于此。因此，教师的基本功不是某些专项的技术，而是以育人为核心的系统设计。
新教师希望尽早适应工作，急于学习如何备课、上课、布置作业、辅导等专项技术，但最后未必能够上出一节好课。原因便是我反复强调的割裂了教学的整体性，其背后则是割裂了育人的完整性。
指导新教师切忌急功近利和零敲碎打，一会儿教材培训、一会儿教法培训、一会儿备课培训、一会儿上课培训。毫无章法的培训如同狂轰滥炸一般，引发新教师的培训致死。因为他们是新教师，对学习充满激情，不像有些老教师，修成了“人在曹营心在汉”的本事，在培训现场，边听讲座边备课。为了防止专家喋喋不休造成的干扰，他们会悄悄戴上耳机。
希望新教师认真思考：为什么教——教什么——怎么教，并以此为主线整体建构自己的教学基本功。不再是用备课、上课、作业、辅导等把完整的教学过程割裂，而是围绕教与学建构一个闭环。
解决三个问题：
1.为什么教—解决的是教的价值问题。尝试回答：中小学不开设语文课行吗？
2.教什么—解决教的目标问题。尝试回答：语文教材不选择《红楼梦》行吗？
3.怎么教—解决教的方法问题。尝试回答：语文教师不分析课文学生就不会理解吗？
学习三项技术。
1.把教的价值转化为学的动机的技术。你是语文教师，你知道语文很重要，但是你知道如何让孩子爱上语文学习吗？
2.把教的目标转化为学的目标的技术。教的目标是良好愿望，学的目标是具体结果，如何把教师的愿望转化成学生的成果？
3.把教的方法转化为学的过程的技术。教的目的在于学，如何通过外部的教而激发内部的学？
据有关专家最新研究发现，多吃平谷大桃有助于新教师成长。