认识与理解我们的课堂

高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式，而我们这里所说的传统课堂，是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。所以，高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为“高效课堂教育”。

高效课堂的核心理念是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。支撑这种理论最简洁的描述是“四新”，即新教师、新课堂、新学校、新学生。

高效课堂作为一项来自于实践的新理论，经历了这样一个成长过程：改变课堂结构——改变教学关系——改变课堂文化——改变“教室”（即让教室成为教育实验室）。实践证明，这是一种经济而实用的改变现实教育的路径。

为什么有人反对课改？

某些所谓的“名师”、“名校”为什么要反对课改？

一个被旧教育宠爱的人，不仅本能地想保留它，而且几乎不可避免地丧失了客观评价它的能力。正如美国道尔顿学校的创办者海伦所讲，“他们的思想被包上了‘硬壳’，即使他们中有些真诚善良的人，但因把全部经历‘奉献’给了他们认为的那样的教育，因而也便丧失了重燃真理之火的能力，什么也无法让他们抛开陈腐的经验和既得利益”，这让人倍感遗憾。

德国教育家第斯多惠在《德国教师指南》中曾说过：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人”，所有从事教育的人，都应该从这句话里找到自己时时要面对的挑战，积极地投身于教育改革。改革需要团结一切可以团结的力量，尤其是让“全天下课改人联合起来”，去敢于改变旧教育、建设新课堂、呼唤新学校、培养新人类。

但同时，我们要提醒大家警惕那些带引号的“高效课堂”，因为它们正以扑朔迷离的各种幻象，打着素质教育的大旗，披着课改的外衣，大兴应试教育的“妖风”，蛊惑着许多不明真相的人舍本逐末。尤其要警惕那些应试名校，他们的“教育”还停留在野蛮时代，除了对升学率有兴趣外，是从来不会对师生、国家民族乃至人类的未来真正负责的，他们所膜拜的东西，除了没有教育，其他的一样不少，如果我们宽容到任这样的学校，任这样的“教育”大行其道，那只能说明我们缺少对教育应有的敬畏。

我们必须为了改革而不遗余力地摇旗呐喊。不改，教育就没有出路。世界上所有觉醒的民族所形成的基本共识是，教育与国家的命运休戚相关，教育兴则国家兴，教育强则国家强。然而，我国目前的教育仍然与国际先进教育有着本质的差距，这无疑决定着中国真正的前途和命运。中国教育的现状让很多有志之士寝食难安。当前教育面临着许多复杂问题，比如教育的方向、本质和规律，而在这些“宏大问题”之下，同样也有许多“微观问题”等待着我们去探寻，比如教学方法、课堂模式，等等。通过对“宏大问题”和“微观问题”的同步研究，可以改变我们的教育观念、教育认识。