积极举手发言，一定好吗？

课堂上，积极举手发言，好处多多，举不胜举。因此，家长、老师大都希望孩子们能多多举手发言。

但是，过于积极的发言，问题也不少，你想过吗？

 从孩子个体来说

课堂上，有部分孩子很享受第一个举手发言的荣耀与快感，不管什么问题，都会第一时间举手。有时候甚至出现了这样的情况：他举手了，但他并不知道问题是什么。

不假思索，就举手。要么是问题刚好撞你枪口上了，要么是问题过于简单，要么是“缺乏考虑”。

我常提醒那些什么问题都抢先举手的孩子：别着急，你先想它一分钟。

因为对于这些孩子来说，缺的不是积极性，也不是反应的敏锐性，而是对问题的深思熟虑。

如果不加以改变，甚至老师还不断默许或鼓励，久而久之，这些同学会越来越满足于答题的“快”，而忽视了“深”和“全”。

 从班级整体来说

课堂上，老师应该尽可能的照顾到全班同学。

几个过于积极的孩子，抢占了课堂绝大部分的问答机会，对班级整体并不好。

这些过于积极地孩子，老不叫他不好，挫伤他的积极性；老叫他也不好，影响班级整体利益。

有些家长可能会说，只要我孩子有机会就好了，我还管别人家孩子干嘛？班级是一个整体，只有大家好，你的孩子才能更好。珠穆朗玛峰的高度是在整个庞大高峻的喜马拉雅山的基础上成就的。

我常讲，一个真正优秀的孩子，应该知道老师问题的层次与针对性。什么问题是什么层次的，是针对什么样的同学的，不必所有的问题都抢着答，应该懂得把机会留给各个相应层次的同学。

最优秀的孩子，甚至懂得“救场”，知道什么时候应该自己“挺身而出”了，不然，课堂节奏无法“正常延续”下去了。很多家长担心自己孩子在课堂上不举手，会被老师忽视。告诉你，老师一定会永远感激给他“救过场”的孩子。

我们常讲要重视孩子情商的培养，这不就是吗？哈哈。

课堂，应该全员参与，而不是少数几个人的对话。

从课堂来说

课堂的节奏，应该有张有弛，在轻重缓急之间迂回穿插，奔走停蓄。

有时候，一个问题的抛出，不是希望能迅速激起回应，而是希望能陷入深深的沉思。

安静，沉思默想，会带给课堂不一样的深沉力量。

课堂上的许多问题，是为了引发思考，引发自省，引发内心深层次的体验，它们是无需说出口的。这时候，孩子们的积极举手，孩子们的“我”、“我”，是对课堂气氛不折不扣的破坏。

从老师来说

很多心理不够强大的老师，很容易被几个过于积极举手发言的孩子牵着走，甚至打乱课堂节奏，或者变成师生间少数几个人的对话，而使其他孩子成为课堂的旁观者。

也有一些老师会陶醉于大家积极举手的激昂群情中，越来越热衷于营造这样的火热场面，而使课堂失去它应有的沉思默想的时空。

师生间的互动与交流，有时候不需要语言。一个看起来轰轰烈烈的课堂，不一定有很多情感的交互和思维的碰撞。情感交互的暖流、思维碰撞的火花也可以萌发于无声。

家长们希望自己孩子多多举手发言，无非是希望孩子跟上老师的思路，认真听讲；无非是希望自己孩子学业优秀，能力出众。这样的心情，无可厚非。但是我们只要想一下，自己的同学中，是不是当年最积极举手发言的孩子成绩最好，事业最成功？哈哈，扯远了。

家长不必太过纠结孩子们在课堂上的表现“积极”与否。这里面的情况复杂得很，不可一概而论。

当然，过于积极的举手发言，往往出现在较低年级，到了高年级，你想让他们举手都很难了。

不过，那是另一个问题了，我们下次再谈。

欢迎不同意见，多多交流，可以让我们共同进步。

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