如何提升孩子学习主动性
三桥教师新标杆：
能讲、会教、善育
大家好，我是三桥英语创始人、校长：杜晓平。今天和今天大家聊聊一、二年级如何提升孩子学习主动性这个话题。之所以我亲自讲，一是觉得这个话题重要，二是三桥讲师团队里我的年龄最大，接触的案例最多，感悟最深，自认为能把这个话题讲得更透，所以亲自上阵了！这个话题单独提出来讲，是因为主不主动这件事是个表象，这个表象的背后体现了家庭教育的认知水平和辅导能力，这对接续下来的自主学习能力的培养至关重要， 所以呢，必须讲一讲，分享一下。
一、二年级“乐考”期间差别不大，家长对分数也没有那么太敏感，是从三年级开始出现八十分了，好多家长的第一反应就是，赶紧补课想方设法提分，直到初三初四，怎么补课也提不上去了，然后孩子感觉没有希望、厌学、弃学！这个时候就来咨询了，经过大量的案例，我分析出来了，这些问题的出现，无非是动力和能力这两条主线出了问题。
什么是动力呢？动力就是我想学，主动学。能力就是我会学，有方法学，这两点相辅相成。有动力想学习的孩子，就说明他对学习感兴趣，那么，感兴趣的事儿，他就会投入更多的时间和精力去琢磨，一旦打了高分儿，孩子很开心很快乐。那么，快乐，快乐，心里一乐，学习就快，快乐是学习的动力。因为心情好，就积攒了正能量。一旦考试出现失误，犯了错挨批评受挫的时候，有底气承受。错了我会去改，如果不对，我会去琢磨，去想办法怎么能做对，这一努力，又打了一个高分，这个时候精神头儿就来了，就自信了，“你看，我能学会！” 有了这个快乐的体验过程，那么孩子对学习这件事儿，就充满了期待、向往、努力和尝试，渐渐摸索出了自己的学习方法，慢慢地培养出了自己的学习能力，实现了自主学习的正向循环。这个就是动力带动能力成长的过程。
还有一部分孩子有学习的动力，学习方法不对，考试成绩自然是不理想的，几经努力成绩仍然不理想，他就失去信心了，这个叫方向不对，努力白费！孩子的感受是我学不会，我学习能力不够，从而丧失了拼搏的动力，这个就是能力不够消耗动力的过程。这里说的能力叫自主学习能力，这个自主学习的重要性和如何培养孩子的学习能力，在三桥公众号里有“动能演讲学习七步法”的分解视频。第一个就是于洪伟的预习法，说得很清楚，在这里我就不多说了。我需要强调的是，任何好的学习方法，都需要动力做支撑，就是说他想学，好的学习方法才能落下去，如果他不想学，再高明的老师，再好的资源，都不会为他所用。讲到这里大家就明白了，那就是，动力第一。
一年级开始，孩子基本都在一个起跑线上，没有强烈的学习愿望，但他也不反感学习，一、二年级就是幼升小的过渡阶段，这个阶段，我们培养孩子什么呢？家长说要培养学习兴趣、培养好习惯，但兴趣和习惯的前提是什么呢？是快乐！快乐的事情，孩子才感兴趣，感兴趣了才愿意重复，重复多了就形成好习惯。家长都希望孩子有个快乐的童年，健康的成长，但是很多时候，不知不觉地做了一些让孩子感觉痛苦的事情，伤害了孩子学习的自信心，甚至让孩子感受到痛苦。痛苦，痛苦，心里一痛，学习就苦，痛苦是学习的阻力。有句话说，成功不可复制，失败可以避免。那么，让我们聊聊，哪些方面让孩子学习感觉痛苦，成为学习的阻力。
孩子学习的主动性掌握在谁的手里？是家长还是孩子，取决于放学后一进屋，谁先说学习写作业这件事儿的。回放一下情景：孩子放学一进屋说：“妈妈，今天上学可有意思了，谁谁在楼梯上跑丢了一只鞋，谁谁淘气了一屁股坐在地上了......”正当孩子兴高采烈分享上学的喜悦的时候，很多家长会这样：“别说了！赶紧学作业去！”即便现在学习实行托管了，大部分作业都能在学校完成，但家长还是会过问一下，可能还会给孩子布置点阅读、计算。今天安排提醒了，明天还会主导，那么，七天就会形成一个习惯，你推一推，他才动一动，你不说学习，不提醒他写作业，孩子就不知道干什么。长此以往，家长就会抱怨、定性：“我家孩子不爱写作业，不主动学习。” 孩子也委屈：“你看我跟你分享，你都没有给我机会，我想看电视，想玩一会，你也不让！”结果为家长学习孩子就不开心，不开心就磨蹭，写作业对付，拖拖拉拉，犯错率也高。那这个时候家长再纠正，那就容易冲突，所以呢，家长说了：“我也不愿意操这心，谁不希望他主动学习啊！”可是家长主动了，那孩子就被动了，那家长能不能不说呢，家长说：“不能！我不说他真不写啊，要不写，那第二天在家长群里我就得爱批评，多没面子。”试问一下，是面子重要，还是培养孩子自主学习能力、主动学习这种精神重要？那能不能不提醒啊，那试一次，假如没有提醒，没有写作业，第二天老师会不会在全班同学面前批评他？孩子都是有自尊的，他也要面子，那么他回来赶紧写作业。第二天，家长也要忍住，千万别提醒，他磨蹭一会、玩一会，终究会把作业写完。这样慢慢就把学习这件事儿还给孩子了，只有这样做，孩子为自己学习，才会发挥主观能动性，为自己去努力，这样才会开心，开心了努力了就有好成绩了，这就是主动性的重要性。
陪读就是孩子在学习写作业的时候，你是怎么陪的？有些家长说：“孩子很省心，他学他的，我学我的”；一部分家长说：“他学习，我是看电视、刷手机、干家务啊，总之，不用操心”；有些家长说：“我就在桌边陪他，盯着他”，这哪是陪读，这是警察。有很多“负责任”的家长，拿着橡皮在孩子身边：“哎呀，你错啦！”咔咔一擦，“写上正确的！哎呀，你快点！” 这哪里是陪读，这纯粹是干扰。试想一下，单位领导交给你一项工作，然后你在干的过程中，领导指三指四，你该迈左脚了、该伸右胳膊、该这样、该那样，你会是什么感觉？你一定很恼苦，很烦，心想：“交给我一项工作，你就说好标准、交差时间，我做完不就可以了么，干嘛不放心，不放心你自己来！”有的时候急了，一拍大腿，走人！但是孩子在学习的时候没有办法辞了家长，在家长横加干涉的时候，也得忍受着，但是孩子心情不好、烦、心浮气躁的时候就容易出错。不写作业的时候母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。有的孩子一写作业，能写到九点、十点，为什么？就是写作业的过程不开心，家长推一推动一动，很烦，没有全力以赴，不积极主动，就会影响学习的感觉，所以说，陪读很重不重要？那么，如何陪读呢？陪读就是给孩子创造一个轻松、安静的环境，在孩子能感受到的距离范围内，家长也读书，不能晃，在屋里一走动，流动了，孩子心浮气躁，就不会全心全意、安静地写作业，那作业效果一定不好。让孩子自如地去发挥才会开心，为自己做事才能发挥主动性。所以，陪读一定要讲究方法。
孩子的字写得好不好，跟孩子第一次拿着田字本让家长签字时家长的评价有关。评价好、认可了，孩子乐颠颠回去写了，心情好，不断地去练，字肯定不差。但是，大多数的家长是这样的，火眼金睛，在一整页近百个生字里挑出一个最差的，说：“哎呀，这卷面不太整洁，看这字写得多难看，横不平竖不直，左撇不好看，又撇不潇洒！”还有极端的家长，把字给撕了！我明白，你的意思是指出不足，罚他写、练，他就能练好字。实话说，在这种被罚状态、不开心状态、甚至很痛苦的这种状态下，就是把王羲之请来，孩子也不能成为书法家，为什么呢？痛苦，痛苦，心里一痛，写字就苦，痛苦和写字就成了学习的阻力。家长会问，写得不好还不能批评么?可以这样想，现在的孩子上学早，六、七岁，家长自己六、七岁的时候有孩子写的好么，即便家长现在写字好，那也是一点点练出来的，不能现在拿着大人的标准和眼光来要求孩子，一写就得好、一写就得标准，孩子做不到。最重要的是孩子获得了一种不好的感觉，孩子会觉得：“我写得不好。” 怎么练字、怎么鼓励孩子，让孩子对写字这件事感兴趣、怎么练出好字？人性的奥秘是，谁不喜欢被欣赏。等孩子再来找你看：“爸爸，看我写得怎么样？”端详一下找一个为例，这么说：“哎呀，这个“刂 ”写得不错，爸爸没有你写得好。”孩子一想写得好看么，端详一下，啊，确实不错。因为这个时候心情愉悦，可能会说：“我能写得比这还好！”然后就会多写几遍，重复几遍以后，就会写得越来越好。会发现，以后所有带“刂 ”的字写得都好看，过一段时间就换啦，“辶”写得也不错，如此下去，间架结构就出来了，主要是孩子获得了写字的成就感，感觉不错，心情好，字就练得越来越好。“优点不说不得了，缺点少说慢慢少。”只有支撑孩子他能写好这一点他才能越来越好，否则越挑剔越糟。
纠错能力就是孩子出现错题的时候，谁发现的。谁发现，纠错能力就在谁。一般都是考试的时候，家长会说：“宝宝啊，认真点，认真检查。”其实这个时候说已经没有什么用了，因为纠错能力不是你告诉他的，而是平时练出来的，就是平时写作业的时候培养出来的。家长会想，“我也希望孩子自己写完作业自己检查，但是不放心。”因为一、二年级孩子玩心最重的时候，好不容易写完了就不错了，再让孩子重头到尾检查，那不太客观。怎么办呢，家长就会帮着检查。“怎么搞的，2+2=4，你怎么写成5了？给你讲过多少遍了，改过来！”这次改过来了，等考试的时候，还是会错。因为纠错能力在家长，是家长发现错误的，那怎么办呢？可以这样，作业拿过来以后，一看：“前六道都对了，在七八九道题里有个陷阱，儿子，你只要认真读题你就会发现。”因为降低难度了，三道题里发现一个错误那就容易了，孩子会说：“妈妈，哎呀，2+2=4我怎么写成5了呢，太马虎了！”孩子自己改正过来了，这是孩子发现的，自己改正过来的，那考试的时候就不会错了。这个纠错能力的培养其实很重要，因为没有谁是一学就会，一干就对。我们都是在错误中成长，挫折中进步的。培养孩子发现问题，解决问题的能力，也是学习的一个过程，也是需要培养的。
应试能力是一项综合能力，能拿到高分，说明这个孩子基本功不差。聪明，用功，见多识广啊，还有一项最核心的指标，就是考试时的心理素质。我们周围是不经常有些孩子平时学习能力很强，一到大考的时候就发挥不好，问题出在哪里？就是心理素质。孩子对考试的态度和心理素质怎么样，跟家长对考试的认识和要求有关。很多家长说没什么要求，九十分就行，但真实情况是，当孩子拿九十分来的时候，家长会说：“啊，挺好挺好，九十分也不错。”但是，一转身就会问：“你们班有几个一百分啊？”前半句话很好，孩子很开心，结果一比较，班里二三十个一百分，我才九十分，孩子就没有信心了。还有一种情况，孩子打了一百分，乐颠颠回来了：“妈，我打了一百分！” 家长也很高兴，“好啊，继续努力啊！下次再打个一百分！”然后考试进考场的时候，就千叮咛万嘱咐：“好好考啊，认认真真检查，再给妈打个一百分，你要打个一百分，妈就给你买个什么什么礼物；你要打个一百分，妈就带你去姥姥家；你要打个一百分，妈就领你旅游去！”孩子说：“好的，我一定要打个一百分！”信心满满的进考场，考卷发下来，突然碰到一个难题、生题，老师没讲过，资源评价也没练过，我妈也没给我出过这道题，这道题要是答不上，礼物飞了、姥姥家去不成了、旅游也肯定泡汤了！心情不好，纠结，这个时候铃声响了，收卷!一百分就从指尖溜走了。这个也无所谓，主要是孩子走出考场，家长什么态度。我在很多公益讲座中都真实地问过家长，很多家长看到孩子不高兴说：“哎，你咋不高兴呢？没考好啊，我一想就考不上一百分。”不说也可以，说点心疼安慰的话也可以，结果这是哪壶不开提哪壶，这等于伤口上撒盐。孩子本来心情不好，然后这个时候就更无奈了，“那好吧，反正我也打不上一百分。”那之后努力的劲儿都没了。本来考试就是一种学习效果的检测，考不好倒是好事儿，因为我就知道了努力的方向。但是家长过于关注分数，孩子反倒有压力，越有压力，反倒发挥地不好。考一百分重要，有考一百分的信仰更重要。这个一百分应该是孩子不懈努力追求的目标，而不是家长要求的目标，越要求越紧张，越达不到，越灰心。如果不要求，让孩子在摸索中努力，今天考好了，我继续努力，考不好，我找到原因再考高分，渐渐地孩子就培养出了信心，心理素质也坚强了，也得到了锻炼。
通过五点：主动性的培养，怎么陪读，如何认可孩子练好字，怎么培养纠错能力，还有针对考试的认识能力。只要家长认真琢磨反复实践，做得好，那孩子在学习兴趣上，不会受伤，就会有动力有信心去应对考试，特别是到三年级的时候，我们该冲刺分数、挑战各种能力的时候，我们的孩子会有底气，只要做好了，我们的孩子一定不会差！
今天就分享到这里。