绘本别白买，教会孩子阅读，分三步

在跟孩子读绘本的过程中，我们其实有很多可以做的。运用一些读绘本的方法和技巧，我们能帮助孩子加深理解，融会贯通，极大地提高读写能力和语言表达能力。而做这些事，并不需要额外花很多时间。

关于阅读方法，想说的太多，我将会分三篇来跟大家分享和探讨提升孩子读写能力及阅读体验的有效方法：

1. 以孩子的需求为中心，教会他们阅读，分三步

2. 用案例详解，分级阅读绘本怎么读？

3. 跟孩子一起读绘本时，强调这些重点，对未来学习帮助最大

亲子阅读，不仅仅是给孩子“读故事”这么简单。这件看似不起眼的小事，将为孩子阅读技能的提升创造条件。如果我们有意识地去增强阅读技巧，孩子早期读写能力（如写作、语言表达、思考和理解能力等），能在共同阅读的过程中能够获得极大的提高。

在共同阅读的过程中，大人的作用是让孩子感到有趣，对阅读产生兴趣，并进一步让孩子们参与文字互动，培养他们的识字、读写技能。研究表明，人的语言能力，甚至智力与孩童时期每天接触的词汇量有着深远的影响。

通过与能力更强的同龄人或成年人合作，孩子往往能取得比独自一人更好的发展。

语言是建立人际关系的关键。在语言关系中，能力较弱的人会向能力较强的人学习。在爸爸妈妈的引导下，孩子能够达到更好的学习效果。

爸爸妈妈对孩子语言发展、读写能力的帮助，应用到阅读中，大致分为三个阶段：

第一阶段是，大概从出生到孩子四、五岁，由大人主导阅读，向孩子示范如何阅读。这个阶段尽情地享受，发掘阅读的乐趣，领孩子进入书本世界的大门。

第二阶段是，让孩子和大人一起读书，从孩子会说话开始，而不是识字开始，他们就可以参与进来，和我们一起来讲述故事了。

第三阶段是，孩子最终做到独立阅读。

很多父母都过早地放手，尤其是在孩子上学、识字后，便不再和他们一同读书了。但实际上，即便孩子已经有了独立阅读的能力，我们也应该经常和孩子一起读书，并且读出声来。因为有研究发现，在13岁前，儿童的听力水平发展要高于阅读水平，也就是说比起他自己看书，他能更好地理解从你口中听到的词汇和概念。另外，读出声来，也调动了更多一种感官，无论是对孩子的理解能力还是表达能力都更有帮助。

在此过程中，爸爸妈妈应该逐步减少对孩子的引导与帮助。

在这个阶段，大人主导阅读过程，向孩子解释书里的内容，让孩子通过看和听熟悉阅读方法，提高文字能力 。

在我们给孩子阅读的过程中，孩子能够练习在脑海中构建文本中的事件、人物和事物。

大人给孩子读书，能够帮助幼儿培养孩子的早期读写能力，如写作、理解意义和通过文字表达思想等。

阅读过程中, 大人可以通过语言和动作（比如用手指等）来进行字词引导:

例如: '我们从哪里开始读？'，'看，这个词开头是大写的！' '这是字母P 吗？'

哪怕孩子已经初步识字了，当绘本的内容超过孩子的理解范围时，我们也应采用大人主导阅读的方式来帮助孩子阅读。

因为孩子是通过我们的叙述，和同我们的互动来理解内容的，所以重点不在于这本书封面标的是6岁 的，而在于讲故事的人，用你的孩子能够理解的语言来解释和描述。同样一本书，可以读成0-3岁版本，可以读出3-6岁版。

不过注意，难度超出孩子理解能力的书可以用这种方式来读，但是难度太低的书容易失去孩子的兴趣。所以在和孩子一同阅读时，可以往难一点的读，但是最好不要选对于孩子来说过于简单的绘本。

与孩子一起阅读，和我们常常说的亲子阅读并不完全是一回事，这里是指，孩子不再是被动“听”我们讲故事，而是更多地参与进来，和我们“共享阅读”。

这种“共享”是建立在孩子和我们之间的语言互动之上，形式包括声音、手势、肢体语言、动作、图形图像和符号。

有爸爸妈妈主导阅读和共享阅读能够激发孩子对文字的热爱，提高他们的文学赏识水平。

亲子共享阅读的过程包括发现、探索文字内容和思想表达：

1.发现阶段

孩子在成人的带领下开始“自己读”一部分，尝试参与到“读”中。我们同时也可以指出一些字词，让孩子来读，一起来讨论这是什么意思。

当孩子识字不多，对书上的字不完全认识，理解能力也还不够时，和他们一起阅读，可以为孩子营造轻松愉快的氛围。

与其把一些害羞内向的小朋友送去“主持人班”锻炼，不如在家里，多跟他们一起读书，在轻松愉快的气氛下，鼓励孩子和你一起来讲故事，表达能力、自信心，一步一步就建立起来啦。

喜欢挖掘机的小酒，在读到挖掘机的时候，我问他，“挖掘机是怎么挖的啊？”

他立刻演起来：“开开开，挖挖挖挖，倒~~~”

我问“大灰狼是怎么吹的啊？”他会表演是“这样吹的”：

“房子吹不倒，怎么办呀？”

“大灰狼用脚踢！‘哎哟！我的脚！好痛！’”

“小兔子是怎么蹦的啊？”

“小兔子是这样蹦的”：

如果孩子不回答你的问题，不“表演”怎么办呢？

千万不要一直追问，好像在“考核”孩子一样，如果孩子答不上来，你可以自问自答；如果孩子不配合表演，你就自己表演，自己做出大灰狼吹气的样子，自己来表演一下挖掘机是怎么挖的。你在孩子面前都羞怯，不好意思，又怎么鼓励孩子参与到讲故事中呢？

在任何时候，我们都可以做榜样。等到重读一本书的时候，孩子慢慢就会回应你了。

2.探索阶段

与孩子一起重读一本书（如第二天或隔几天后）。在熟悉故事的前提下，孩子更容易参与阅读。

其实，小朋友也会自然而然地喜欢一本绘本反复读。大人可能觉得反复读一本书太无聊了，但是孩子却乐此不疲，比如小酒，持续了好几个月，每天都要听《三只小猪》的故事。

孩子为啥这么执着地反复听一个故事呢？

因为小朋友喜欢自己能够预测情节，这给他们一种“尽在掌握”的掌控感。这种感觉对一个小小孩来说，太重要了。他们每天很多事情都要听大人安排，穿衣、吃饭、玩游戏都很难自己独立完成好，积累很多挫败感。“尽在掌握”的感觉对于培养孩子的自信是很重要的。

当反复读绘本后，孩子会对绘本内容很熟，孩子可以自然而然“接手讲故事的任务”了。比如读《三只小猪》的时候，我会说：“大灰狼出来了没有呀？”

小酒马上会接：“出来啦！”

还有很多会提示下一页内容的绘本，比如孩子看到小猪的屁股，就知道接下来该小猪出场了。

有妈妈说，我家孩子就是不喜欢说，只喜欢听。

是的，一定有这样的小朋友。还不太会说话，或者不太敢表达，享受听爸爸妈妈读故事。

但是，如果是亲子互动是双人舞，我们就是其中领舞的人，我们可以多尝试通过提问、用手指、情节提示等，鼓励孩子“参与”到阅读中来，不要静静听。

共享阅读，就像我们在和朋友聊天时，是你一言我一语，是互动的。孩子不应该是坐在那儿，做一个被动的“倾听者”。

光是听，孩子也能有所收获，但少了互动，少了“说”，阅读的收获就大大折扣了。

对于还在学习语言，学习阅读的幼儿，为他们选对书也很重要，一些句子重复性高，有可预见的内容的书，就是很好的选择。比如很多分级阅读书籍中，都有大量重复性的句子:

【This ...feels sticky.】

▲This honey feels sticky.

▲This mud feels sticky.

▲This orange juice feels sticky.

▲This toothpast feels sticky.

比如《Brown Bear Brown Bear What do you see?》（棕熊棕熊，你看到了什么）中反复出现的文字内容：

Brown bear brown bear, what do you see?

I see a  red bird looking at me.

▲ Red bird red bird, what do you see?

I see a  yellow duck looking at me.

3.独立探索和表达阶段

通过前面步骤打好基础后，孩子能够独立讨论书里的内容及其文字所表达的含义, 并通过游戏、表演和一些艺术形式来表达他们对文本的理解。

“Floppy（狗狗名）怎么了？

它的主人不给它扔球玩吗？它生病了吗？”

给floppy看病，边看边复述故事

大人在一旁搭腔，可以把孩子的话用更完整的表达重述

可以提问，可以回答孩子的提问

学习方式包括预读、讨论、文本重读及分析，及通过表演、艺术或游戏等形式运用新知识。

▲写出故事概要

▲画出故事线

用语言描述两个公主和龙的特点

▲用橡皮泥做一个毛毛虫

再把它周一到周日的食物做出来吧

独立阅读是指孩子在没有大人帮助的情况下独立阅读。

可能很多爸爸妈妈都觉得让孩子能够“独立阅读”是培养阅读习惯的终极目标。其实，孩子的阅读行为模式发展不应该是一个阶段一个阶段按顺序发展的，想要帮助孩子提升孩子阅读技能，应该结合多种阅读方法，灵活培养孩子的阅读行为模式。

爸爸妈妈可以通过孩子的阅读经验及他们对内容的熟悉程度等，采用领导型、共享型、引导型、和独立型阅读方式。

比如我每天睡前至少会跟孩子们读4本分级阅读绘本，给酒酒读的2本简单的，由我读，和他们一起讨论。给妞妞读的两本，也照顾弟弟的理解能力，我和妞妞一人读一页，我会用中文解释，大家一起讨论，酒酒也能听懂。

如果是单独跟酒酒读，他会有更多表演、表达的机会；如果是单独跟妞妞读分级绘本，由她来读，我只在她读不出来某个单词的时候帮助。

确保为孩子创造一个响应性、有目的和独特性（以孩子的个体需求为中心）的阅读学习过程——爸爸妈妈不仅要学会为自己的孩子选书，也应该学会如何和他们共同阅读。每个孩子会有不一样的思考方式，个性，你们共读的方式也会别具特色。

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