中学微课程应用现状调查与优化策略思考 参考论文
摘要：针对微课程这一新型的教学模式，各地的学校都开展了不同程度的实践与研究。本文通过对微课程特点的分析，并结合对微课程应用的实践与体会，分析了师生对微课程的认识、微课的局限性以及在实施过程中所面临的挑战及优化对策，以期为教学改革提供借鉴。
关键词：微课；现状；调查；对策；思考
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）13/14-0181-02
中学生正处于身心快速发展的时期，仅依靠教师上课所教授的知识来满足自身发展的需要，已经远远不够。在这种形势下，培养中学生的自主学习能力就显得格外重要。而微课程的出现则让自主学习型课堂如虎添翼，不仅提高了学生的学习兴趣，而且還全面提升了课堂的教学质量。
● 微课程应用的现状
1.对微课程的认识参差不齐
大多数教师对微课程的认识比较模糊，对微课程态度不一。有的教师认为，录制微视频是折腾，多此一举，这部分教师占的比重最大；有的教师持着无所谓的态度，上级要求交微视频，弄一个交上去即可；有的教师想评职称，想通过比赛获得一张证书，对微视频评比兴趣较大；而有的教师喜欢用多媒体上课，他们对微课程是持点“赞”的态度。
2.微课程普适的局限性
由于通过微课程学习、教研的首要条件是网络，所以每位学生家中都要有网络、计算机、学习机、手机等能进行微课程学习的电子产品。教师要为学生提供优质、高效的微课程，以供学生学习。笔者所在学校地处沿海发达地区，学校能够提供相应的教学设备，教师可以通过微课程进行教研。笔者在对一些家长的访谈中发现，他们担心学生对网络产生依赖，怕学生迷上网络游戏，都避之不及。而微课程却需要学生通过网络进行远程学习，这让很多家长放心不下。
3.认为微课程是课件的剪辑版
笔者调查发现，部分教师认为微课程是课件的剪辑版，是课件的一个片段。他们认为，课件也可以把教师的视频与录音展现出来，并且课件更注重知识的关联性，能让学生触类旁通。还有部分教师认为，微课程就是课件的节选，没有什么新意，它只不过是新瓶装老酒，穿“新鞋”走老路而已。
4.微课程把知识碎片化
有教师认为，微课程是就某一个知识点而开展的学习，它把一个个知识点单列开来，制作成视频。学生根据自己的学习进度进行选择，把不会的、难以理解的或重要的知识点找出来，进行有针对性的学习。但学生很难有系统的学习，微课程仅仅作为学习的辅助手段，让学生学习的是被分割开的知识点，学生还要注意前后的关联，与其这样，还不如给学生一个系统的课件。从学习认知的角度讲，零散的、碎片化的学习不利于学生对知识的整体把握。
● 优化教师备课策略，提高微课程应用程度和效率
1.优化视频表现方式
教师要根据教学目标和教学内容找到相关的知识点，然后根据学科特点以最优化的表现方式将其呈现出来。因为微视频是微课程教学的基础，所以微视频的制作要按照教学内容之间的内在关系，充分考虑学生的注意点。尤其是基础教育阶段的学生，注意力集中时间较短，所以视频的制作要在短时间内把一个问题讲清楚。另外，在视频录制过程中，教师语速要适中，使学生听一遍就能清楚、明白。
2.重构课堂教学流程
微课程中的课堂教学是学生对知识进行“吸收内化”的过程，这与传统教学模式中课堂教学的功能不同。学生经过微视频的学习，对知识有了一定的了解，教师可以根据搜集到的学生反馈情况，对学生进行合理的分组，并对其所学知识进行巩固与强化。也就是说，学生通过有指导的任务探究、成果展示、交流与自评，深化对知识的理解，熟练掌握操作技能。
3.建构逻辑知识图谱
教师需要在课程学习结束后，根据课程标准与学科自身的特点建构逻辑知识图谱，理清知识点及其内在关系。知识图谱即指用某种形状的图形，按照知识结构和逻辑线索，将相对分散的知识联系起来。用图谱的形式表现教材的知识结构，形象直观、脉络清晰，这样既便于教师把握教材，也便于学生理解。知识图谱按照内容可分为课时结构图、单元结构图和立体结构图三类。
4.设计进阶作业与测试
所谓进阶作业就是按照教学顺序，只有当学生正确完成这一阶段的作业后才能进入下一阶段的学习。进阶作业的设计，可以避免学生因为作业过多、过烂而偏离实际教学目标。除此以外，教师还要按照教学安排设计书面的单元测试，检测学生的学习情况，让他们复习、巩固所学知识，并应用所学知识解决问题，最终得到心智水平的发展。
5.设计在线互动的途径与方式
在线互动是微课程教学中一个非常重要的环节，它不仅能促进师生、生生之间的交流，增进彼此的了解，更能提高教学效率，使学生真正成为学习的主人。但基础教育阶段的学生，有任务重、时间紧、自控力不足等特点，教师可以根据实际情况选择网络互动平台及时有效地与学生互动。
● 微课程应用过程中要注意的方面
1.注重学生综合素质的整体发展
当前教育的关注点已经从知识本位走向综合素质本位。基础教育阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期，所以，教师在课堂里更要关注学生思维、综合能力的发展，促进其情感态度与价值观的发展。参考论文
2.抓住微课程教学的关键点
使用微课程进行教学，很多教师都将主要精力放在微视频的制作上，这其实是一个误区。微视频固然重要，但更重要的是如何引导学生进行课堂的对话和讨论，这需要教师精心准备、细致观察，真正做到因材施教。要想让微课程教学取得实质性的效果，就要让课堂讨论带来供学生“吸收内化”的能量，同时，逻辑知识图谱的建构、进阶作业与测试的设计与批改、在线互动设计与实施都要同步跟进。只有这样，才能使学习效率真正有所提升。
3.重新理解和塑造教师的职业角色
学生在看了微视频后会产生不同的问题，教师可以针对出现的问题进行共同教学或个别辅导，这样才能真正从学生的需求出发，以学生为中心。同时，在微课程的教学过程中，教师从孤军作战走向了更为广泛的团队合作。从视频制作到课堂教学研究，整个教研组的教师组成了一个专业的团队，大家分工制作不同的微视频，共同进行微课程教学。在这个过程中，教师的角色发生了巨大的变化，从过去单一的知识传授者转变成现在的组织者、引导者、开发者和合作者。