课堂观察员系列：写作策略学习【三】——读写一体，一堂有野心的童诗课
课堂观察员系列：写作策略学习【一】——课堂上的采访。课堂观察员系列：写作策略学习【二】——莫将“支架”变“绑架”，多功能作文课。今天杂谈第三堂作文课，好玩。
第三课：诗里的声音
执教：金红芝
这是一堂有野心的童诗课。我是这么看这堂作文课的。如果要多贴几个标签，可以用上新鲜、胆大、有想法，有方法等。
在谈第二课“向父母倾诉”时，我就想用一个词“读写一体”，但金红芝老师在教学设计中是这么写的：“诗里的声音——读写一体课教学设计”，所以，我把这个词用在这里。由读到写，指向写作的读，读以致用。读是很重要的，作文怎么写，就在那些经典的作品里，就看你能不能读出来，用起来。
金老师选了四首童诗，都与声音有关，构成群文阅读，一种是听得见的声音：拟声词，问答声；一种是隐藏在文字背后的声音，通过图形和文字排列表现出来，此处无声胜有声。——这是我称之为有野心的原因，“囊括四海”。想法虽好，也有“声音”这根线贯穿，但强扭在一起，有些勉强，加上学生是低段的，金老师提供的图形诗，他们理解起来还是有一定难度的，浮在表面的，不易模仿的。不过，图形诗好玩，学生玩起来也开心。
第一首是用拟声词写诗歌，比较常见，所以我没拍照片。
这是第二首。圆圈只是金鱼的泡泡，并没有强调有声音在。硬要说泡泡里包着声音，也可以，就是勉强了。所以，学生在练习时，有的画雨滴，有的画舌头，能画，但很难读出声音来。对学生来说，玩还是很好玩的，且发挥了想象。
这是第三首。文字的排列，递减，暗示着看羊的孩子渐渐睡着了，听不见小河的水声了。互动环节，有一个学生说，水声有催眠作用，把看羊的孩子哄睡了——他这样想，我觉得很棒。
这是第四首。问答。给它拍照，是因为，说到声音，我们知道蛙声虫鸣，马叫风吼，但往往会忽略问答也是一种声音。还有就是，我由此想到了古诗《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”——这也是一首问答诗，诗人在松下与童子对话，不是一问一答，而是几问几答，并且寓问于答。
第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问童子，怎么问的？也省略了。从童子的回答“师采药去”，可以推断出“我”的问话是“你师傅干吗去了呀”。
“我”专程来“寻隐者”，“隐者”却“采药去”了，自然很想把他找回来。于是，“我”又问童子：“在何处采药？”这一问，诗人也没有明写，而是以童子回答“只在此山中”把问话隐括在内。
接着，“我”又问：“在山前、山后，还是山顶、山脚？”童子回答：“云深不知处。”
明明三次问答，至少要用六句话才能表达完整，但诗人采用“答句包含问句”的手法，精简为二十字。这种“推敲”的功夫，真是了不得。
而且，这三次答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，“我”心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，“我”有点失望；“只在此山中”，失望中“我”又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，“我”惘然若失，无可奈何。
如果我来上这堂课，我只选第一首和第四首作为范例。第二首和第三首不用，或者作为欣赏。当然这只是个人看法。
从整堂课的效果来看，还是不错的。投在大屏幕上的这首学生习作，听课老师都为你点赞了。
听金老师的课，又看了邵同学的《春雨声》，我想起了一个事。某次教几个六年级的学生写作文，写景，按时间写景，或早中晚，或春夏秋冬，用“左手作文法”快速成文。我放了一张图片，简单跟他们聊了几句，就开始写了。这时，一个男生跟我讲：陆老师，我还是按时间顺序写，但是呢，所有的内容，我想用声音串起来。我说，好啊，你这是自我加压啊。结果怎么样呢？请你看看。
音乐会（文/陈德龄）
“布谷……布谷……”
一段优雅的小提琴独奏翩然而起，那富有跳跃性的旋律仿佛在邀请更多的小提琴手。刚从地平线上露出额头的太阳，随着音乐冉冉升起，刺破了凌晨的宁静。
不一会儿，太阳这位指挥家已经慢慢地升到了半空了，他示意小提琴手，可以不用拉弦了。再过一会儿，他发出的万丈光芒透过树林的那道绿色屏障，仿佛过了筛子似的散落在树林深处。另一位演奏者已经会意。
“知了！知了！”他放开那独特的嗓音，清脆而又嘹亮，仿佛试图让整片树林都听见。知了声此起彼伏，到了下午就如同山川一样绵亘蜿蜒了。
当一阵阵热浪袭卷而过，最令人激动与期待的时候到了。这时，太阳即将落下，血一般的色彩弥漫了整个世界，所有的色彩都融化在这壮阔的血红中了。树披上了红衣，熊戴上了红帽，土拨鼠跑出洞，踏着红地毯，聆听这音乐会的最高潮。所有的乐器一齐奏响，只为表达那雄伟、壮阔、炫丽、令人醉心的美。
太阳非常激动，疯狂地挥舞着手中的指挥棒，想尽办法抓住地平线，不让自己掉下去。
可夜晚终究来临了。月亮静静地望着树林中的一眼清泉。“啪！”水花溅过，影子碎了一泉，一只青蛙跳跃而过。压轴出场的，就是这位仁兄了。
“咕，咕，咕……呱，呱，呱……”
恬静而优雅。
我觉得他写得挺好的。他的进步也就从那一刻开始了，他对自己有要求了，敢挑战了。我总讲，所有的学习其实都是自学，就像你肚子饿了，别人不能帮你吃饭一样。我讲这个事，还想表达一点：学生的表现往往会超过我们的期待，他们行的！就像看到邵同学的《春雨声》，虽然嫩，但确实捕捉到了金老师要传递给他们的几个童诗写作点，除了文字排列——这个东西难啊。
几年前，
我收集了一些图形诗，
古今中外都有。
下面放几首，
供大家欣赏。
（清代）石成金 《不杀牛歌》
詹冰《水牛图》
陈木城《瞌睡虫》
陆生作《胜利的奖杯》
Forsythia（连翘）作者 Mary Ellen Solt 这首诗有两个特别的地方：一是最下面的FORSYTHIA与上面的字母合成完整的单词，连成诗句：forsythia out race spring's yellow telegram hope insists action.二是它只用forsythia一个单词，通过字母的排列，组合成了一棵正在开花的连翘树。
纪尧姆.阿波利乃尔《雨》
《爱丽丝漫游奇境记》中
有一首“尾巴诗”
作者：刘易斯·卡罗尔
这首诗是美国诗人约翰·赫兰德尔写的《天鹅与影子》，描写了一只疾飞掠过湖面的天鹅以及它在湖面留下的瞬间倒影。这首诗的外观结构刚好就是一只天鹅疾飞掠过湖面时的瞬间画面。