我是喜欢说闲话的人

倾听是一种习惯，反思是一种成长，吐槽是一种恶习。我就是一个不安分守己的人，听了别人的课，总喜欢吐槽几句。此时，游山不玩水，徜徉大山深处，静坐在竹林里，微风吹拂，竹叶随风摇摆。透过竹林，我看到了一片苍翠，于是，我把我的语文思考带入了苍翠的世界，风停了，我的思绪一直在，和阳光照射下的一片竹叶一起生长。掏出手机，记下闲言碎语。——题记

近段时间，听了很多老师上公开课，听过后，收获颇多，从中学到了很多教学金点子。听课，也是一种自我观照，每听一节课，我都会进行自我反思：如果这节课是我在上，我会怎么设计？带着这些问题，我一直在思考别人的语文课和我的语文课。

但是，当我静下心来梳理这些课中细节时，总感觉这些课教学流程过于流畅，过于程序化，学生和老师在课堂中像表演艺术一样，从头到尾环环相扣，学生自主思考和发现的信息太少，造成这种课堂局面的罪魁祸首必然是教师，不敢放手让学生思考，过度追求课的形式上的精彩，忽略了学生实质上的变化。虽然课中有训练，有推进，有提升，但不是因学生思维变化而生成的，而是为上课而渐近。教师心中只有课件和教案，眼中没有学生的能力训练，表面精彩，实则华而不实。其根本的原因是，教师上课底气不足，不够自信，或者说，备课时，准备不充分，只能依样画葫芦。

我敢说，现在的公开课真的病了，授课教师多以吸引听者眼球为设计理念，而忽略了自已是在教学生学习，忽略了课是为学生服务的。一节课，无论以何种形式呈现出来，不是为了获得听者掌声，更不是为了授课老师自身表演，而是为了学生在课堂上动起来，学有所成。很多老师上公开课前，没有研读教材，没有尊重学情设计教学，课后又不主动反思，导致所上的公开课表面热闹，给人一种水到渠成的美感，遗憾的是，这样的课堂终归虚空、虚假。要么东施效颦，弄巧成拙；要么自以为是，模棱两可；要么指东点西，背离文本；要么滔滔不绝，不知所云。这样的课，学生的综合素养难以真正得到提升。

语文课到底应该怎么上呢？钱梦龙老师曾有教导，大意是说，教师要深研教材，研读的基础上，多给学生一点自由思考的空间。同时，他还指出，学生自读自学之后，教师要有底气，才敢让学生在课堂上自由说。从钱老的话中，可以窥见一个教学准则：教师要有上课的底气，学生要有上课的准备。如果具备了这两点，那么，教与学，前者自然，后者轻松。

窃以为，课中有变化才是有生命气息的课堂，何为变化？学生思维和能力变化，课堂力度和厚度变化。稳中求变，教师当引导学生以文本为载体，触摸文本中字符，用心用眼用脑抠文本中细节，牵一发而动全身。总体来说，课堂中，教师必须保持以学生为主体地位的教学思想，紧扣目标，循序渐进，逐层推进，不求花样，只求寻求好的教学点，以点带面，达成文本思想与学生思维形成共鸣，教师心中随时装着学生，静待花开，方可把学生引入课堂胜境！

写下这些无足轻重的文字，我才发现，我是喜欢说闲话的人。

2021.5.2记于通川金石山间竹林