古诗课堂教学之趣事
小学语文二年级（部编版）上册“语文园地一”中，“日积月累”编排的是1首古诗《梅花》，旨在引导学生积累经典诗文。“日积月累”中的古诗，对内容理解不作要求。但是，这篇古诗与二年级学生的认识有些距离。因此，我在设计教学时，尽量采用诵读、互问互答的形式，引导学生形成对梅花的理解，拉近学生和古诗之间的距离，进而便于背诵，。
让学生从内心深处喜欢古诗，这是我教学古诗的出发点。我在尊崇学生学情的基础上，尽量丰富学生的古诗知识，拓展学生对古诗（诗人）的认知，培养学生的审美情趣。
走进教室，我刚打开PPT，学生便开始自由地朗读。他们读得很流畅，但是，韵律美和层次美不够。我说：“同学们，看来你们很喜欢古诗，我也喜欢古诗。怎么样才能学好古诗呢？反复朗读，读出诗意，读出美感……”随后，我范读了一次，学生又开始自由地朗读，通过观察，我发现绝大部分同学已经能够背诵全诗了。于是，我对学生提出了要求：“你们听范读，如果能背诵的同学跟着背诵，如果还不能背诵的同学，可以看着书读。”我打开了音频，教室里响起了朗朗读书声。
既然学生能背诵全诗了，那么，我应该引导学生走进诗的意境去了。我问：“同学们，这首诗的作者是谁？”学生齐答：“宋朝诗人王安石。”顺势，我在黑板上写下“唐宋八大家之一”几个大字。全班同学盯着黑板，很明显，他们不理解这几个字代表什么意思。接着，我们有了对话训练。
师：你们想说什么吗？
生1：张老师，什么是“唐宋八大家之一”啊？
师：之一，就是其中一个。这里，唐，是指唐朝，宋，是指宋朝。那么，谁知道这句话什么意思了吗？
生2：我知道。王安石是唐朝和宋朝著名诗人中的一位。
师：你说的不完全对。“唐宋八大家”是指唐朝和宋朝八位著名的散文家，王安石就是其中一位。
生3：（手举得高高的）张老师，唐宋八大家是哪八位诗人呢？
这是我没有预料到的情况，当时，我无法立马说出答案来，显得特别尴尬。教室里特别安静，为了缓和紧张的气氛，我说：“你们别急，让我想一想。”我装着冥思苦想的样子，学生静静地等待我说出答案。时间缓冲了一下，我终于想起了是哪八位诗人。
师：看嘛，我差点被你们考住了。现在，我告诉你们（不收钱的，学生笑。），你们只是了解一下，以后会再学习的。
（接着，我说出了八位散文家的名字。）
生4：（举手）张老师，为什么这里面没有李白呢？
我笑了，但我特别高兴，因为我的学生在思考。
师：同学们，这八位诗人，不仅诗写得好，散文写得更好。李白是伟大的诗人，他的成就主要在写诗，而不在写散文，所以，唐宋八大家里面就没有他的名字啦！
生4接着追问：张老师，那么，什么又叫散文呢？
我站在讲台上，微笑着。心想，这孩子这种学习精神真好！
师：同学们，你们要向这位同学学习，不懂就问，他问了我两个问题了，这种学习精神是值得我们学习的。好吧，我现在给你们简单说一下什么叫散文（也不收钱的。学生又笑。）。无论是什么样的文章，我们都可以给它们分类，通常可分为散文，小说，诗歌，戏曲等等，如果分得更细的话，还有很多种，以后你们会在学习中慢慢学到的。你们知道张老师写过很多诗吧，但是，你们知道吗，我也写过很散文呢。懂了吗？
同学们点头，用崇拜的眼神看着我。（其中一位同学调皮，笑着说，八大家咋没你呢？哈哈，再过五百年，我就自成一家了。同学们大笑。）
好吧，现在你们知道王安石有多么厉害了吧！（学生点头），那么，你们大声地朗读他写的《梅花》吧！
（学生朗读，我顺势把“凌寒、遥知、为、暗香”的解释抄写在黑板上。）
师：同学们，现在把黑板上的解释批注在书上，然后，自己或者和同学讨论，试着把全诗的意思说一说。一会儿，我要抽同学起来说。
（学生开始抄写解释，然后讨论。）
最后，我抽学生说全诗的意思，再疏通全诗的意思。
师：同学们，诗中的梅花美吧。那么，它美在哪里呢？
生1：它不怕寒冷。
师：还有吗？
生2：梅花很香。
师：它生长的环境怎么样？
生3：在墙角。
师：既然它生长在墙角，容易被别人看见吗？
生4：不容易。
师：那么，是什么原因让我们知道它是梅花呢？
生5：因为它有香气，我们很远就能闻到。
师：聪明啊！诗中是怎么写的？
生：为有暗香来。
师：是的，梅花不仅外形美，它的品质也很美。梅花生长在墙角，虽然不容易被人发现，但是，远远地看到它，就知道它不是雪，而是梅花在静静地开放，留给我们阵阵香气。所以，同学们，梅花在很不起的墙角坚强地开放，不与别的花儿媲美，争艳，这是一种什么精神呢？不怕别人看不起，努力做好自己的事。你们也应该学习梅花这种精神，努力学习，积极向上。记住一句话：梅花香自苦寒来。最后，我们带着对梅花的欣赏之情去读这首古诗吧。
全班学生大声朗读全诗。
下课。
教学后记：
1， 反观这堂课的教学过程，应该说，无形之中，我加大了学生学习古诗的难度。作为“日积月累”素材，这首古诗只需要学生大体了解诗意，能了解梅花的一点品质，再理解的基础上背诵。即可。
2、古诗教学，稍不注意，就会把课堂引向枯燥的境地，基于这样的情况，我用大白话来讲解古诗，让学生亲近生活，贴近古诗的意境走。
3、古诗课堂教学之趣事，这是我根本没有想到的。设计的目的是让学生初步了解“唐宋八大家”，积累古诗知识，没想到，课堂上被学生穷追穷问。由此，我觉得，作为语文教师，当你在抛出一个话题时，一定要预设学生可能会问到什么问题。
4、古诗教学重在让学生美读，在读中让学生感知诗的意境美，层次美，韵律美。本节课，学生多次朗读古诗，在读中品，在品中读，最终达到让诗意的美境陶冶学生的情操，培养学生热爱古诗的兴趣。
5、当学生游离在诗的表面时，教师要引导学生由字词到句，再到全诗篇深层的理解，把握诗所指向的意境（或者物象），最终才能体会全诗的主旨。一直以来，我认为，诗是以美的语言、美的节奏、美的意蕴传情达意的，只有真正把握了这几点要素，也才可能完全“诗化”学生的灵魂吧。