教育成本超过三成|完全没动力，这书怎么读不下去呢？
中国日报近期刊登了一幅漫画，非常辛辣准确犀利地展现了当代家庭中教育成本的不断攀升的现状，家庭的教育成本攀升也正在转化为压倒压垮学生的大山。
对于家庭经济状况来说，子女的教育支出已经成为城市家庭的主要经济支出。
根据了解到的调查显示城市家庭平均每年在子女教育方面的支出占家庭子女总支出的78%以上，教育成本占家庭总支出的36%，占家庭总收入的33%。这样的成本支出比例还是挺让人吃惊的。
生孩子本身就要消耗很多金钱物质，而教育孩子的烧钱率仍然只增不减，即使是实现义务教育十几年了，家庭教育成本也只增不减。
为什么呢？是害怕学生输在起跑线上吗？
或许家庭的经济地位教育可支出经费就是起跑线的起点，不同的家庭注定给孩子提供的资源是不一样的。
教育培训业是当代的朝阳产业，现在火爆将来仍然会火爆，因为教育行业依托于每个人，小孩需要教育投入。很多大人也需要教育培训。
大人还是小孩都是需求个体且都是提供经济增长点的金主，所以中小学课外辅导培训、英语小语种培训、思维心理注意力培训、体育运动培育方面的市场的繁荣景象是可以预见的，而对于学生而言可能是噩梦，因为这会导致非常多的压力，让学生不愿意学习。
大多数的家长对于孩子的学习也是操碎了心啊，家长群里老师的艾特，就让人心惊胆战，下班后做完饭之后还要监督孩子做作业去兴趣班甚至批改作业。
那些进入青春期的孩子比普通人还要更加敏感十倍的，很容易从家长的话语中找到不舒服的元素，各种负面元素都可能成为学生厌学或者没有动力的罪魁祸首。
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有的学生成绩还是不错的，但是一旦出现下滑迹象就可能让她遭受挫败，失败的经历容易让学生降低自我效能感，学生的自尊往往植根于外在的成绩、老师同学家长的认可，所以非常不稳定，这就需要家庭的关注和鼓励呢。
可以看到学生的外部所接受到的奖励、夸奖、尊重是外部效能和动机，她可以有更多内部的动机。包括她自己对自身的要求，她将来的规划想要达到什么成就、想要去进入什么大学。
有的孩子在初中时期甚至小学时期就有了自己的大致想法，有自身规划的学生更加不容易被厌学情绪所影响。
在初中与高中阶段，学生正在探索内部动机，正好可以让她们来决定自己的规划可以是怎样的，迷茫还有厌学、不想上课、不想读书、不想学习其实也是一次机遇，让她能够超越过去的自己，她自己可以有选择的空间，自我自主性可以被支持鼓励，她想要什么样的人生决定于她的选择。
父母与老师可以与她谈谈将来是想要什么样的学校工作和生活水准，这些都是她可以决定的，并且父母愿意去尽力支持她的那些想法，这里不仅仅要引导她寻找学习内部动机，还要说明父母对她的支持与庇护，这样她就没有后顾之忧，不会让孩子认为『不好好学习就不值得被爱』。
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好好学习天天向上是我们从小学甚至幼儿园就知道的标语，家长需要付出更多关心给孩子，可以考虑让她参加些她喜欢的擅长的兴趣班或者活动，而不是强迫孩子去各种辅导班盲目增加家庭教育的支出，看看她愿意可以参加哪些活动然后让她参与，向孩子询问她在学校的经历，从而建立更牢固的家庭学校联系。
有些孩子喜欢聊天并详细描述自己的一天，而另一些孩子可能会简单地回答没什么好说的。如果她不愿太多敞开胸怀，请问一些小问题，比如今天学校过得怎样？父母可以有更多的倾听才能建立良好的亲子关系。
还需要明白每个人每个学生的处境都是不一样的，有的学生内心认为学习是她唯一的更好的出路，因为知识就是力量，通过高考还有学习的胜利才能让自己有更好的出路，学生的学习的效率必然会因为自己更加契合的环境而出现，所以每个学生的厌学情况都是各有千秋需要具体分析。
学生自身如果察觉到了自己动力的丧失或许可以尝试问问自己『我为什么要学习呢』，我是为了父母的期待还是为了自己的未来在学习，是否想要树立终身学习观念，我在学习的时候在想些什么。是不理解吗还是分心呢，自己的内心的焦虑压力情绪是否会导致『焦虑类型拖延』，是否要求太完美，是否自己有些懒散，是不是还有其他没有解决的问题在心中呢。
我们的注意力是非常重要的认知资源，从进化论的角度讲我们是天生的学习者，不断模仿同化顺应感知我们的环境，然后与环境融为一体，靠山吃山靠水吃水靠海吃海，在时代发展演变中又会攫取记录新的经验并相应地进行调整。
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在我们选择这种不断学习不断调整的生存机制来享受自己所接触到的人际关系与所有人事物，不学习就无法扩张自己的舒适圈，就无法真正长久享受自己想要的舒适乐趣。我们可以看到很多学生现在的学习太被动了，总是感觉没有动力会厌学。
学习是否可以使我感觉快乐呢？
曾几何时我们的祖先会认为学习是种乐趣，学习能够提升生产力让自己的家庭获得食物获得安全的住所，所以给自己灌输终身学习的方法，把学习本身当做动力本身。
如果失去了这种终身学习的动力那么就要激励自己，个人兴趣点使我们很容易愿意主动寻找新的信息，例如主动了解一个最喜欢的主题，上个世纪的爱情经典电影、全世界打动人心的唯美诗词歌赋、本世纪最伟大的科学家、自己最喜欢的运动、酷炫的运动装备.......
这些主题可以由自己选择，然后寻求更多信息，这种满足自身兴趣的过程也是学习的过程，兴趣是个人最好的老师。有了兴趣就不用担心厌学了，学习课本知识同样如此，要去激励自己的兴趣，激励的诀窍是扩大享乐体验的范围，把自己推向新的环境和可以接受的环境。
如果我们总是把自己封闭在一个旧的环境中就无法学习更多有趣的知识，所以可以尝试摆脱那些常规的习惯，偶尔也要看到自己不喜欢的科目真的不喜欢吗？或许就算不喜欢我也可以了解吧，并不需要太完美的要求，全面发展要求我们能够去涉足足够广阔的知识面，能够有自己擅长的科目。
攻克某个难题或者在自己感兴趣和擅长的科目上取得成就获得赞赏奖励认可，这是非常值得高兴的事情。
当一个人经历愉快的事情，大脑内在的奖赏回路就会活跃起来，这个奖赏回路直接连接到额叶皮质和海马体，这两个大脑区域是有效学习和记忆的中心区域，所以可以让这种奖赏回路更加清楚地服务于我们的学习任务。
教师的肯定也是奖赏的一种，教师的肯定支持对学生的学习动机有非常明显的促进作用，《思维技巧与创造力》期刊中有观点认为：
“教师的肯定支持与学生创造性自我效能感之间存在相关关系，学生的自主动机和积极成就情绪（享受学习和放松情绪）在教师支持感与创造性自我效能感之间起中介作用，教师的支持通过学生自主学习动机和放松的连锁中介作用影响学生的创造力自我效能感，并且能够提高学生创造力。”
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学习动机提升与创造力的提升无疑是非常重要的学习推动力，老师的积极关注可以为学生们施加正面的罗森塔尔效应，罗森塔尔效应就是我们所说的说你行你就行，不行也行的那种引导和积极暗示，是属于相对客观层面的主试效应『实验者效应』。
实验者效应能够让一个人的潜力得到快速的发挥，老师可以通过积极的支持肯定类型交流来强化学生的学习欲望，老师还可以帮助缺乏稳固家庭结构的孩子描绘未来成就的形象，教师还可以满足孩子对积极榜样的需求，以此实现学生自身的学习信念建立。
亲密型师生关系的学生在学校态度、学业行为和社会行为方面全部都好于一般型和冲突型师生关系的学生。发展良好的师生关系有利于提升学生的学习表现，并且能够出现更多亲社会行为。
在课堂激励学生的兴趣也是解决厌学情绪的良好方法，渴望了解事实更加容易让学生被激励兴趣，『想要了解某些事物』『想要了解某个人』这就是非常强烈的动机，好奇是强大的能量，满足了好奇就引起了学生大脑的奖赏回路。
好奇心的满足也会让学生对这方面内容记忆良好，好奇心在驱动我们学习内容方面至关重要。需要明白的是我们现在处于信息爆炸时代，手握智能手机就可以了解所有的事情，很多时候我们会认为没有什么值得了解，事实上这并不正确。
学生需要走出教室，走出手机的虚拟世界，让自己去探索新的环境，每天我们的世界都有新改变。作为终身学习的践行者，我们需要走出去实地考察，发现自己的好奇心鼓励自己爱了解，与周围事物建立联系。
当我们体验到一件新的艺术作品或者一件商业产品，我们可以问自己：
“我喜欢还是不喜欢它？”
“我要如何与它建立联系”
“它是怎么生产出来的，又经历了多少人的合作呢？”
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当我们把我们的自身情感带到外界学习体验中，代入自己的情感更加容易看到兴趣动力的出现，让情感的大脑回路也来帮助提升学习动力。
很多事情都可以让学生感受到情感的共鸣，包括一个好的故事背景介绍、人物、经历的困境和自己即将面临的任务，尤其是在心理健康教育课程还有语文课历史课中，这种背景代入情感代入非常普遍。
情感通过引导我们的思想并使我们对即将发生的过去发生的事情充满好奇，从而来吸引学生的集中注意力和情绪。
这种动力可能会周期变化，适度的动机可以让学生表现在最佳水平。教育工作者必须找到鼓励好奇心和学生学习兴趣的适当方法，找到每个学生的个人特点然后因材施教看到不同的动力水平因子。
① 我要做点什么：学生真正动手做事情用动机就会提高，必须运用他们所知道的知识才能巩固知识。
② 我要做一些有趣的事情：学生会更深入地参与感兴趣有好奇心的事情。
③ 我可以利用自己的擅长天赋做事情：每个人都值得拥有自己值得马上台面的优势棱角。
④ 我可以做些有趣的事情用我的天赋和我喜欢的人在一起共同合作：人类是社会性的，社会促涨效应让人更倾向于与他人共同进步社交合作与竞争。
⑤ 我可以做些有趣的事情，用我的天赋和我喜欢的人在一起，并且解决问题。
⑥ 我可以做些有趣的事情，利用我的天赋和我喜欢的人在一起合作，解决某些重要问题：挑战越大，参与代入感越高，幸福感动力程度也会更好。
每个学生的动机因子不同。所以需要考试家长去真正了解他们，学生需要有人真正理解是什么让他们愿意学习，学习的意义是什么，他们认为有激情的东西是什么。
通过多元智力的角度找到每个学生的发光点，发现他们独特的天赋和优势，看到他们的潜力与努力的可能性，相信他们能够成为自己、过自己想要的生活、穿上自己想要的制服、并且为社会做出自己的贡献。
改变学生的学习动力与内在厌学想法的最佳方法就是从内心与他们的内心建立联系，广大教育者和家长都要明白这个核心规律。