黄吉鸿《花的勇气》教学实录

一、导入

1.今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题：花的勇气

2.学习词语

二、整体感知

师：学习一篇课文，我们先要知道它写了什么。谁来说一说课文写了什么事，有点难度的。

板书：写什么

师提醒：花的气魄令他——生：怦然一震。

师：当我们知道课文写了什么时，我们还要更进一步，看我继续写四个字，可以猜一猜我会写什么呢？

生：什么启示

生：有什么道理

师：作者写这篇文章目的是什么，他为什么要写这篇文章呢？他告诉我们一个道理，谁已经知道了？

板书：为什么写

生：他告诉我们无论是多么渺小的事物，只要有勇气就可以让我们敬佩。

师：这个问题也解决了，你们都不用老师教了。但是真正最重要的还有四个字，看我写。

板书：怎么写的

学生默读课文

师一边巡视一边说：写作上到底有什么秘密呢？是怎么写的呢？

生：本文都是先写一段自己看见的花，再写自己的心情，最后归结为一个道理。

师：他说了一个重要信息“心情”，这是一条线索。这是一个写作方法，心情为线索。

生：有两个时间段的对比，一个是花还没有从草地里冒出来的时候，一个是还藏在下面的时候。

……

三、抓住写法，深入学习

师：我们现在就来研究词语，四年级就要关注关键词语的。我建议大家更多去关注有些词语用得很特别。粗看，甚至觉得他在乱用，但细细品味，却觉得他写得非常精妙。比如这么一个句子，哪一个词语很独特？

出示句子：没有花的绿地是寂寞的。

生：“寂寞”

师：那我们就把“寂寞”圈出来。先把这个句子用波浪形画出来，然后再圈出来。像这样的句子很多，待会儿你如果没有发现三处的，不必急着举手，然后标上序号，看谁发现得又多又快又对。

学生默读课文。划出有关句子，圈出这些词语。

等学生找到句子后，教师补充没找到的，一起出示，集体朗读。

生上台板书：拟人  夸张

师：当我们找到关键的词语后，第二步要干什么呢，副班长已经开始行动了。第二步要细细地品味。

出示语句：没有花的绿地是寂寞的。

学生再次读课文，做批注。

学生交流（先读句子，再说词语，最后说自己的批注）

生齐读“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”

出示原句，生齐读句子：

师：作者用了独特的词语，用了拟人、夸张，实际上是要表达对小花的赞美、热爱。

采用对比手法，学生齐读，让学生体会一下。

出示相关语句。

让学生说说有没有发现作者用词的规律——独特。

四、迁移运用，语言实践

1.学生写小练笔：昨天，我的一颗牙齿掉了。

2.交流点评

生：昨天，我的一颗牙齿下岗了。

生：昨天，我的一颗牙齿牺牲了。

生：昨天，我的一颗牙齿跑了。

生：昨天，我的一颗牙齿准备更新了。

3.总结写法

根据课标，结合学情，立足课文，黄老师确定了教学重点:抓住《花的勇气》一课中的关键词句来深入体会、感悟冯骥才先生语言表达的独特魅力。其用词之“奇特”“超常规”，让人读来颇觉意趣无穷、妙不可言。如“寂寞、泛滥、纯洁、娇小、鲜亮、辽阔”，如“傲然挺立、明亮夺目、神气十足”⋯⋯课文语言表达形式上的亮点，是学生学习的难点，也是本课教学的重点。

学生对文中的一些关键词语还是相当敏感的。这与这篇课文作者在语词运用上较为“奇特”的写作风格是分不开的。

学习如冯骥才这些名家作品时，更要细细赏析其语言魅力，体会作者如何通过语言文字来表达、传递自己的情感。这是本文学习的重点和难点，恰恰是学生自学的“盲点”。2011年版《语文课程标准》第二学段阅读教学目标第3条是这样说的:“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”此句中的“体会文中关键词句表达情意的作用”应当成为第二学段培养学生语言感知能力，提升他们言语素养的重要途径和方式。