班主任要学会“反弹琵琶”

张朝全

从前，有位画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。画毕，拿到市场展出。他在旁边放了一支笔，并附上说明：每位观赏者，如果认为有欠佳之笔，可在画中标出记号。

晚上，画家取回了画，发现整个画面都涂满了记号——没有哪一笔不被挑剔。画家十分不快，对这次尝试深感失望。

画家决定换一种方式试试，他又摹了一张同样的画拿到市场展出。可这一次，他要求每位观赏者将其最欣赏的妙笔都标上记号。当画家再取回画时，他发现画面又被涂满了记号——曾被挑剔的笔画，今天都被标上了赞美的标记。

同一幅画，只因画家引导人们观察的角度不同，出现了相差甚远的两种结果。在日常生活及教育教学中，我们却往往忽视了这一点。千百年来积存于内心的，就是以抓住人家的“辫子”为乐事，而多数被抓者常常于尴尬之中向着相反的方向渐行渐远，最终成了人生的失败者。

班主任看学生的眼光不同，往往会伴随不同的教育行为，也就会成就学生不同的人生命运。我们要把握住教育学生的每一刻，用一双富有爱心的眼睛，发现并放大学生的优点，放大他们成功的希望，让学生自信地成长。

小军几经转学来到A班。开学第一周，小军与同学打架不下10次，作业一次未交，上课睡大觉，但A班班主任没有批评他，采取了另一种教育方式：周五下午，他让小军把一张写着“小军的父亲，您好!小军这周上课听讲认真多了。特向您报告这个好消息!”的便条带给家长，出于好奇小军偷看了。下一周，小军上课睡觉次数明显减少，偶尔也做作业。

A班班主任以后隔三差五地让小军带便条回家，写的都是小军的进步和老师的期望。一学期下来，虽然成绩提高不大，但坏习惯却改得差不多了，而且还有了学习的自信心。如果A班班主任用老眼光看人，小军会破罐子破摔，会搅得全班不安宁，说不定会再次转学，对他的成长将会造成极坏的影响。这正是A班班主任“反弹琵琶”的做法，为小军奏响了一曲和谐的生命之歌。

“反弹琵琶”透着教育者的智慧与气韵，需要教育者摘下深度“有色”眼镜，用爱心和责任心来教育每一个孩子。