小草可以变成大树吗？
小草可以变成大树吗？
作者：李广生
像我这个岁数的人，恐怕都会唱《小草》这首歌——“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角。春风呀春风你把我吹绿，阳光呀阳光你把我照耀，河流啊山川你哺育了我，大地啊母亲你把我紧紧拥抱。”当年，这首歌脍炙人口、广为流行。再然后，像很多流行文化一样，它销声匿迹了，很少再有人提及。今天，在“助力草根研究计划”启动会上，我提起这首歌，居然还有那么多人记得它，清楚地背出歌词。我很高兴。也许，作为一种精神，作为一种价值观，“小草”依然存活在人们心中。
以前的老百姓，自称为“草民”，像小草一样的社会群体。其对地位和命运的隐喻暂且不论，仅就数量而言，可不就是“草民”。如果把整个社会比喻成一个生态系统，有参天大树，有美丽的鲜花，更多的则是遍布天涯海角的小草。“各美其美，美美与共”，这个生态系统才是稳定的，和谐的。大树，鲜花，固然好，小草也必不可少。没有小草，对整个生态系统而言，是致命的。
《小草》不再流行，一方面是流行文化注定的命运，如果一直流行下去，就变成经典了；另一方面的原因是，小草已经不再是人们的追求。谁还会甘心做小草呢？如此的平凡，默默无闻，在各种各样的，即便是很恶劣的环境里，也要努力的生长。冬天来了，小草枯萎，一把野火，荡然无存；春天来了，再次发出嫩芽，吐出新绿，用盎然的绿意装点大地。牛来了，饱餐一顿，走了。羊来了，也饱餐一顿，走了。镰刀来了，小草被拦腰斫断，被粉身碎骨，鲜嫩的汁水从断口渗出来，像一滴滴晶莹的露珠。做一棵大树多好，伟岸、挺拔、枝繁叶茂、傲然伫立，小鸟前来筑巢，人们称之为栋梁之才。或是成为怒放的鲜花，有美丽的颜色，馥郁的浓香，蜂飞蝶舞，惊艳一方。是呀，人们的目光总是会停留在参天大树和美丽的鲜花上，谁会注意到那些小草呢。甚至会嫌弃它们，埋怨它们，说它们破坏了花园的美感。既然如此，当然就没有人愿意当小草了。
但是，我们都知道这样一个常识，若是没有小草护卫大地，水土流失、土地沙化等问题，都将立即发生，生态系统失衡，结果便是，大树枯萎，鲜花凋谢。
因此，我遇到一个难题，“助力草根研究计划”，最终目的是什么？——是要把这些“小草”变成大树吗，或是让他们成为鲜花？如果这样的话，我们是在进一步恶化生态，还是优化生态？提升区域教育总体质量，让更多的老百姓享受到更加优质的教育，靠谁——小草还是大树？但是，如果不是这个目的，这个计划还有吸引力和生命力吗？对于参加这个项目的十几位一线教师来说，他们本身就是小草，也许渴望成为大树，我却告诉他们，目的不在于成为大树，他们还有兴趣参与后面的研修吗？如果我许诺，通过这个项目，可以让你成为骨干教师、特级教师、名师，相信一定会调动大部分人的积极性。这样的出发点，于个人有利，于面子有利，但对于优化区域教育生态，弊大还是利大？如果不是这个目的，还是做一棵小草，只不过是“没有寂寞，没有烦恼”的小草，是更加茁壮成长的、更有生命活力的小草，他们会不会失望，会不会应付？开会前的半小时，我把自己关在屋里，反复思考这个问题。
会议开始了，有人介绍项目计划，有人代表教师发言，轮到我了，我该怎么说？
站在教师面前，我说:启动这个项目，并非要让各位变成大树！说到这里，我停了一下，观察大家的表情。说实话，我很怕，谁的脸上出现失望，因为每次类似的活动，都会给大家勾勒出一个“美好前景”。几位教师抬起头，好像有点好奇。这给了我莫大的鼓励。
“助力草根研究计划”至少有三层含义。一是研究的主体是“草根”——真正来自一线的教师。他们有教学任务、班级管理任务，每天奔忙于教室和去教室的路上。希望研究给他们带来的直接红利是，让他们更轻松、更有成效的胜任工作，从而为那些在研究门外徘徊的人提供一个范例，让他们看到研究真的能解决实际问题，而不是做做样子，混个证书。所以，特别倡导，一定要研究真实的问题，是实实在在的教育教学中遇到的真实问题。这也是它的第二层含义，研究主题是“草根”。那些高深莫测的问题，还有一些涉及全局性的问题，留给专业的研究者去研究吧。“草根教师”最好研究一下“草根问题”，牢牢扎根于实践这片沃土，“草根教师”的“草根研究”才有生命力，拿出的研究成果才有价值——不是学术价值而是实用价值。从小出入手，但要从大处着眼。全区几百项课题，竟没有一个是指向提高成绩的。提高成绩的，或是说提高分数，怎么啦，丢人吗？不丢人。但是，用低级的方法，用消耗生命的代价换取成绩提高，不仅丢人，而且害人。所以要有研究，立足生命的高度，探索解决具体问题的有效方法，正是我们努力的方向。第三层含义是，研究的方法是“草根”。“草根教师”的“势力范围”就那么一点点，三尺讲台，一间教室，不可能组织大规模调研和大样本实验。与专业研究者相比，他们在专业知识和专业技术上的欠缺是非常明显的。他们没有时间和精力去弥补，因为他们还要上课、备课、批改作业、进修、学习，等等。所以，必须积极学习，吸纳借鉴先进的研究成果，阅读是最好的方式。还要积极创造，创造一些“草根办法”“草根工具”，更灵活、更便捷的开展研究。这些方法能够给同行带来启示和信心——原来还可以这样做研究，从而让更多的教师踏入研究之门。
小草可以长成大树吗？应该说可以，而且也需要。没有几棵大树，没有几朵鲜花，生态也会失衡。但是，必须要承认一点，不是所有的小草都能成为大树，也不应该让所有的小草成为大树！“助力草根研究计划”，就是让“草根教师”用“草根技术”研究“草根问题”。希望所有的参与者和组织者，都要明确这一点:我们的目标是，让小草茁壮成长，有尊严，有活力。我们做的是“草”的事业，我们做的是“根”的事业，我们正在致力于生态的优化。
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