她，捧一段文，笑颜如花

她，捧一段文，笑颜如花

文/江一

 

晚上六点，吃过饭，是学生吃过饭，我没有吃，而是准备一下一会儿的新闻辅导。准备完毕，转身要去辅导时，我看见了沛，微笑着看着我，手里拿着学习资料。顿时，我明白了什么意思，如她昨天所说，今天还找我。

“走。”我示意她跟我一起去教室门口。

“好。”她笑着答应。

我们一起出了备课区，刚出门，怡和暄迎了上来。我们三个一起走，途中遇到了江、硕、浩，说说笑笑。

“已经够三个人。”在教室门口，沛笑着和浩说。

“那我一会儿再来。”说着他走了。

“你有什么问题？”我看着沛说。

“暂时没有。”沛说。

“那你来找我干什么？”我说。

“旁听呗。”沛笑着“狡猾”地说。

“好吧，那俩有什么问题？”我看向怡和暄。

“我也是旁听的。”怡说，露出不好意思的笑。

“老师，昨天您不是说今天要帮我改文章吗，我写一段环境描写，您就帮帮我吧。”暄坚定地说着，把本子给了我。

暄的话让我有些吃惊，尤其是她说话的语气、语调，让我个做老师的难以拒绝，因为似乎她就是我的孩子，听，她那坚定的语气，多像跟自己的爸爸说话，还有直接把本子递给了我，看，那渴盼的眼神。要知道，暄是一个成绩不太优秀的孩子，她这样问我，还是第一次，可见中间经历过多大的心理斗争和心理胜利。于是，我想，我不能拒绝帮助她。再者，还有沛和暄在。

“刺骨的寒风，从我的身体里穿过，一旁树上的叶子，沾上了一点雪白而纯洁的雪花，它像一位白发老人一样站在那里，在寒风中瑟瑟发动。”这是暄写的环境描写。

“寒风穿过身体，那该多么可怕。”说着，我做出冷的发抖的样子，他们都笑了。

“风不可能穿过身体，我们又不是空气。”沛说。

“对，这个地方写的不对。”怡也说。

此时，慧也凑到了跟前，微笑着，可能是关系不错，沛、暄、怡也没有说三个人够了的话。

“是的，这个确实不符合现实，要改。”我说。

慧看了看，也笑了。

“那怎么改？”暄说。

“环境描写要讲究层次性。”我说。

“那怎么有层次性呢？”慧看着就问。

“就是要把环境中的景物分解开来。”我说。

“那到底怎么办？”暄着急地说，怡和沛也一脸期盼地看着我。

我没有说话，只是拿过暄手中的笔，在暄的文字下写作，慢慢地写作，完全不顾他们怎么说。

“江一老师在现场创作。”沛慢慢地说。

“江一老师写的太慢了。”怡说。

“没有桌子支撑，怎么写快呢。”瞪了一眼怡，我说。

话音刚落，他们四个女孩子就用手给我搭建了一个小案，让我在上面写。我没有说什么，只是静静地在上面写。

当然，他们也没有说话。写完了，他们撤开手，怡开始甩手，看来是酸了。

“校园中，小路旁，路灯亮了，像一只只明净、美丽的眼睛，垂柳立在我身旁，一阵寒风吹来，它在风中瑟瑟发抖。看着它，我不禁打了一个寒噤，心想，这景儿真美，只是太冷了。向远处看，路灯下、落了点雪的柳伛偻着，很像一位白发老人，顿时，我心中又温馨极了。”这是我给暄改的。我给他们读着，他们静静地听着，十分乖巧。

“要把景物分开写，比如灯、柳、雪，还有自己，当然还要把它们串联起来。即嵌入人的情感，比如我给你改的，在这个环境下，可以发生一个温暖的故事。你们读读，体会一下。”我对他们说。

四个女孩儿十分雀跃，暄把本子搂在怀里，一脸甜甜的笑。

突然，我有一种很罕见的感觉，即世界瞬间那么安静，我突然变得那么心不在焉。以至于后面他们问文言文知识时，我的热情似乎也低落了。

因为，我已经沉浸在沉思之中，即如何真正对孩子们好。仅仅有一颗善心就可以了吗？不，还需要能力与智慧。

当一个孩子捧着一段文字且笑颜如花时，似乎一切教育理念和方法都变得黯然失色。

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，衡中诗词协会理事，国家级教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。