【教研点击】实现培智语文课堂教学有效性措施

实现培智语文课堂教学有效性措施

贺胜元

双峰县特殊教育学校

语文课程是智力落后学生学习其他课程的基础，也是他们融入社会、终身发展的基础，这就要求我们的语文课堂应紧密结合学生的生活经验，强调学习内容的实用性，培养学生运用语文知识解决实际生活问题的能力。语文学科的教学不但要解决学生现在的问题，而且要着眼于将来，解决未来生活的需要，因此我们的语文课堂，除了传授知识，还要培养能力。

近段时间听了几堂课，我总感觉培智语文课堂教学效率很低，教师在课堂中讲得口干舌燥,相当辛苦，学生却很难理解，昏昏欲睡，这样的教学表面上看,教师充分利用了课堂上的每一分钟,但是学生收获甚少,进步缓慢。《培智新课程标准》给我们指明了教学的方向,告诉我们必须从残疾学生的需求出发,从学生的生活实际出发,必须把学生的进步与发展作为衡量教学质量的首要目标,要把教学过程与教学结果统一起来。如何在学校课堂教学的基础上,采用有效的教育教学策略,设计丰富多彩的生活教育内容,使学生具备基本的生活自理能力、简单的家务劳动能力和一定的社会生存能力,正是我近几年培智教学一直思考的问题，下面谈几点个人看法：

一、培智语文教育的有效实施要切实了解学生的实际情况，狠抓教学常规。

培智学校的教学，很多人都错误的认为，这些孩子太特殊了，所以对他们的很多不良行为都视而不见，甚至是纵容，听之任之，长此下去，酿成很多无法想象的后果，比如偷盗现象，现在小偷小摸，将来可能是大偷。

我班学生虽然不多，只有13个，但孩子年龄偏小，自理能力很差，学习能力很低，学生个体差异很大，智力水平参差不齐，各种行为习惯问题尤为严重。由于面对的是这样一个特殊的群体，这样一群特殊的孩子，想让他们在40分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是极其不容易的一件事，因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在将近一年的时间里，我的生活语文课基本就是为了生活适应服务，我主要教孩子们点名答到，认识老师、同学和自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，上课要坐坐好，下课要先上厕所再去玩，上完厕所要冲干净，上完厕所要洗手，认识垃圾桶，知道垃圾要丢到垃圾桶里，认识碗筷，学会吃饭，学会排队等候等等，不论上课下课，只要发现学生做的不好，我都不厌其烦地提醒他们做好，不因他们是特殊孩子而放松要求，或者视而不见。虽然短时间内来看，学生好像没有什么变化，我在做无用功，但坚持一年、两年之后，不难发现学生的巨大变化：坐姿明显好多了并能安坐一段时间，乱丢乱扔现象改变了不少，能叫出自己的老师和同学的名字，上课铃响了知道自己进教室，吃饭做操知道要排队等候，饭桌上也干净了许多，个人卫生状况好了很多。通过长期不懈的常规训练，我班学生学习习惯有了很大的进步，常规抓好了，课堂效率自然就提高了，老师上课也轻松了不少。在特教教学中，尽管同样的内容无数次重复地教，但我始终相信下一遍一定会更好，这也是作为特教老师的点滴快乐。

二、培智语文教育的有效实施，离不开创设和谐的课堂教学环境，更多的关注后进生。

有效的课堂教学离不开轻松和谐的教学氛围，智障学生的情感比较脆弱,容易受环境的影响,宽松的教学环境有助于他们放松情绪,更好地开发他们的智力,发挥他们的潜力。在课堂中,尽量做到平和地对待学生，例如在教《呼啦圈》一课时,我先采用聊天的方式,问学生是否玩过呼啦圈，是怎们玩的？然后请学生示范，我极力地赞赏学生的表现，其他学生顿时都跃跃欲试，课堂气氛一下子热烈起来,有些学生动作虽然笨拙，也没关系，因为老师会教给他们很多不同的玩法。在这样轻松和谐的教学中,成功地解决了本节课的难点、重点,效果显著。魏书生提出：让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,敢说敢问。培智语文课堂,就是要营造这样的教学氛围来促进课堂教学的有效性。

三、培智语文教学的有效实施，问题解决法会给我们带来意想不到的收获。

语文课堂除了传授知识，还要让智障孩子形成能力，而且最重要的并不是要他们掌握多少知识，而是要教给他们最基本的生活常识和生活技能，训练他们养成认真做事的习惯，为将来融入社会做好准备。对于培智生来说，面对新的环境，自闭症的孩子尤为明显，上厕所是一个老大难的问题，在课堂上要反复演练、反复学说句子“我要上厕所”，课后要重点关注不会上厕所的学生，比如我们班一年级的时候有一个新生，刚来的时候贴切地说真的就是一个叫花子，衣服脏脏的，手总是乌黑乌黑的，裤子老是掉在屁股下面，也不会提上去，喜欢躲在厕所里面玩水，大小便经常拉在身上，喊他也没什么反应。该生自闭，另外他的听力智力都有障碍，像这样一个学生，到底怎么教呢？我咬咬牙对自己说：一个一个问题来吧。他现在最大的问题是要解决大小便问题，我首先找家长沟通，问清楚了他在家里上厕所的情况，要求在家一定要规定他在厕所里面大小便。我想我每天下课守着你蹲厕所总不会拉到身上了吧，像这样守了一个多月，情况是有所改善，但隔三差五还是有拉在身上的时候，我再一次要求家长配合，定时定点训练他大小便。就这样坚持了三个多月，有一天下课的时候，他悄悄走到我面前，扯了一下我的衣袖对我说：老师，我要上厕所。一听他说完这句话，我当时就热泪盈眶，这是他第一次主动开口和我说话，我们班这颗铁树终于开花了，几个月的努力没有白费，我给了他一个大大的赞，自此以后，我只是偶尔提醒，没有每天下课守着了，确实经过了三个月的磨合训练，他再也没有拉脏裤子了，而且我发现他那没有表情的面孔和没有温度的眼睛也有了明显的变化，而且也不是那么爱玩水了，上课眼睛也围着我转了，也服从管教了，还经常爱笑了。我也因此悟出：解决一个问题，其他问题自然水到渠成。

培智语文教学实践的一些体会也许比较表面不够深入,但我想,正是有了这些点滴的思考和积累,才使我们的课堂教学朝着良好的方向发展，为进一步实现培智语文课堂教学的有效性而不懈努力！

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