语言教学切不可支离破碎
“语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。语言是人类所特有的交际工具，随着人类社会而产生和发展。
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。一般来说，各个民族都有自己的语言。
语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去发展的结果。根据其语音、语法和词汇等方面特征的共同之处与起源关系，把世界上的语言分成语系。每个语系包括有数量不等的语种，这些语系与语种在地域上都有一定的分布区，很多文化特征都与此有密切的关系。”
这是百度百科对语言的定义和解释，说明它是一个系统，是一个工具，也是一个媒介。基于这样的事实，语言的额学习就应该注重它的实用性和整体性，尊重语言的特点。
语言包含了语音、语法和词汇、拼写等方面，是一个整体。所以，在我们的语言教学中，切不可支离破碎，对语言进行肢解。同样，在教授英语这门语言时，也应该尊重语言的特点，注重语言的实用性，从使用的角度来整体方面来教授给学生。
最近，听到有老师提到某高中英语教学从简单的词汇和练习开始，我有点痛心，一方面痛心于对语言教学特点的不了解，糟蹋了英语语言的美；同时，也很心疼学生，因为这样教的后果，虽然老师付出很多，但是，学生的收获却很少，甚至没有，浪费了宝贵的时间。世间，唯有时间最贵重，因为它绝对不可逆。
从事了18年的语言教学，不管是中文还是英语，初中还是高中，我都秉持一个原则：那就是整体教学，教语言的整体：语音、语法、词汇、书法、口语和写作。河南省的高考已经连续十几年听力是参考，口语从来没有考过，但是，我从来没有忽视这两方面的教学。这也是为什么我的学生在大学里听课没有压力，适应性强，四六级考试通过率高的主要原因。高考是指挥棒，但是，语言自身的特点才是教语言的基础。
下面，我将从五方面来谈我的教学方法，这种方法的生命力很强，可持续发展更强。这个方法教给学生的不仅仅是知识，更是终身受益的能力。希望它能对一些对语言教学，尤其是英语教学感兴趣的人有所帮助。
一、语音教学。语音是语言的基础，是人们认识一种语言的窗户。学习任何一种语言都是从语音入手的，这符合人们的认知规律。我的语音教学是贯穿整个教学过程的，最初是对26个字母读音的检测，然后是48个音标的正确教授。高一学生经过初中的英语学习，英语基础是有的，不管情况如何。但是，能准确无误地读26个字母和48个音标的学生几乎没有，所以，这些错误是必须纠正的。纠正了错误，才可能有正确的输入，这是第一步。然后，教连读和失去爆破，这些都是在读句子和口语对话的时候渗透进去。
标准的语音是一个人敢于开口讲一种语言的底气，也是一种身份的象征。尽管，有时候，我们的确有几个音不好克服，但是，它带给讲话者的负面影响是很大的。语音的标准甚至比说的流畅度更重要，当然，在现实生活的交流中，流畅也很重要，甚至更重要。
在英语教学中，语音的关注一直贯穿教学的始终。口语中，朗读中，或者是背诵中，只要有不正确的读音，我都会及时地给学生正音。这个正音过程会持续三个月之久，慢慢地就会弱化。学生爱犯的错误就是重音读错，元音不够饱满，辅音不够清晰，连读不会，失去爆破听不出来。
说语言的过程也是听的过程，所以，语音教学也相当于了听力教学。正确的语音输入，才有可能正确的语音输出。有了正确标准的发音，学生的自信心更强，这样就敢于张口，为口语教学打好了基础。
二、口语教学。语言的生命在于使用，在于交际。我的口语教学就是多年从不停止的FREE TALK，尽管我始终没有把学生的这些素材整理出版，更心疼丢了曾经整理的一本。所谓FREE TALK ,就是学生们可以谈论任何他们喜欢的话题，可以是讲一个故事，也可以是表演一个话剧，还可以唱一首英文歌。学生可以是一个人，也可以是多个人，表演时间是上课前3分钟，持续时间3-5分钟。
历届学生反馈他们印象非常深刻的环节就是这个，因为这会有很多的惊喜，经常会引来笑声和阵阵掌声。曾经我写过《好的课堂应该有三声》，就提到有笑声、掌声和读书声，而我的课堂是三声不断的课堂。学生喜欢新奇的事情，常规的课堂是带不来这种刺激的。同时，在这个环节中，学生因为紧张可能会出错，人们往往会因为这些错误而发出善意的笑声。所以，这个环节是整节课的热身，更是兴趣的导入和保证，同时，这也是学生在英语学习的阴性时间增加。没有人愿意在别人面前丢丑，尤其是喜欢的人面前丢丑，基于这样的心理，学生对这个环节的重视是难以置信的。有朋友可能会质疑它的操作性，其实，非常简单，那就是把机会放给学生，相信学生，表扬学生，欣赏学生。这样，一场场的英语TALK SHOW从不会让人失望，我教了15年高中英语，最爱的就是这个环节。学生们的反映也很不错。
一个FREE TALK包含了大量的信息，首先要有单词的语音正音，然后，要理解文稿的意思，最后要把它背下来。刚开始，学生会因为基础差，或者紧张，会出现很多不同的差错，这时候老师需要做的只有一件事，那就是欣赏和鼓励，不要急着去纠错。就让学生们锻炼胆量，不是每个孩子天生都可以站在众人面前演讲的，它需要练习，大规模的练习，不间断的每天的练习。
三、阅读教学。我不谈语法和词汇教学，是因为语法和词汇教学在阅读中已经包括在内了。阅读教学是一个非常复杂的过程，阅读材料的选择是很关键的一步，如何使用是更关键的一步。通常，在入门阶段，会选择比较简单的初三阅读材料，这样有两个目的：一，顺利实现过渡；二、增加学生自信。
具体操作如下：班里有一个班级坐标卡，学生按顺序自觉来进行讲解。第一步，学生把本阅读短文中出现的生词抄在黑板上，标注音标和词性，并给其他学生领读；第二步，用英语解说本文的中心思想，可以给学生一个模式，让学生参考‘第三步，讲解错题，该错题是学生提前统计好的，把错误选项和正确选项都应该讲清楚为什么。这个环节有点难，我见到太多学生在刚开始的时候，一上讲台就哆嗦，紧张地满脸通红，出汗，声音非常小等等，这时候，老师们一定要忍住，不要去帮忙。老师只管听，并且表扬和鼓励。
如果出现其他学生听讲不认真的情况，可以抽学生来参与课堂，对他们进行提问和调控。
“成也阅读，败也阅读”，“得阅读者得天下”的理论是我在2003年后提出来的，并且时间越久，它的正确性越明显。
阅读训练的是思维，大量的阅读是可以增强语感的。关于阅读的重要性和如何训练，我们曾经有一个已经结题的省课题。阅读材料的开发，阅读技能的提高都是需要时间的，但是，它值得去做。阅读训练带给学生的益处是言不尽的。
四、写作教学。读写不分家的道理，大家都明白。读到一定程度，输入到一定程度，自然流畅的口语表达和书面表达就是顺理成章的结果。“没有高质量的输入就不可能有高质量的输出”这是我的另一个观点。写作是阅读训练的水到渠成。
写作题材要分清，格式要注意，内容表达准确。对学生强调“没有背过的句子不要说，没有背过的句子更不要写”，因为语言的学习就是一个由被动模仿到自由的自我创造的过程。任何语言的学习离开模仿的环节都是不可能实现的。
我把写作定义为“唯一能感动上帝的作品”，能否感动上帝，拿到理想的分数，还有一项关键，那就是：书法。
五、书法教学。书法教学的过程更是日积月累的从不间断的过程，一般情况是三个月为一个周期，三年为一个完整的时间段，从不间断，包括春节。书法由最初的手写体到后来的印刷体，一个标准下来，虽然是抹杀了学生的创造性，但是，在现阶段，甚至很长一段的中国，还是实用的。
前三个月，每天一张练字，老师每天都改，并指出错误所在。第三个月，测试，过关的学生成为书法老师，接下来的三个月里，该学生老师不用练字。他成了老师，就有了自己的学生。学生自由选择自己的书法老师，从此，真正的老师可以偷懒了。再第三个月，测试，所有学生参加，同样，过关的成为老师。但是，第一次过关的老师如果本次没有过关，对不起，接下来的三个月里，继续练字。这是一个周而复始的从不间断的过程，高中三年下来，几乎所有学生都能写出一手漂亮的英语书法。从此，受益终生。
英语教学，作为一种语言，应该尊重它的特点，按照语言的规律来进行，切不可支离破碎，否则，只会事倍功半。
希望这个完整教学法对语言教学从事者和语言学习爱好者有用。用这种教学法教出来的学生轻松在120分以上，四六级通过率高，很多学生出国学习无障碍沟通，甚至从事对美国本科生的教学。基于个人隐私，暂不举例。
献给我深深爱着的语言，我的生命----英语。