语文阅读课的基本逻辑

语文阅读课是语文的常见课型。阅读课，不同教师，教法不同。不同课文，教法有别。

这就让一些老师无所适从：阅读课到底有没有一个稳定的教法呢？答案是有。

只要你细心比较不同老师讲课，就会发现语文课有大致一样的环节。比如导入---指明目标-----初步感知-----分析细读-----总结深化----练习作业。

如果是记叙文教学，其环节往往是：导入---作者简介---初读疏通课文----细读梳理线索顺序把握结构---领悟主旨中心---品读重点---总结---作业练习。

如何是诗歌教学，其环节往往也是：导入---作者和写作背景---初读疏通感知---细读细品感知意象体会情感----总结-----作业练习。

如果是议论文教学，其环节往往是：导入---作者及背景----初读疏通----细读把握论点论据及论证方法----品读语言的严密----总结----练习作业。

如果是戏剧教学，其环节往往是：导入---作者及背景—初读感知---细读把握矛盾、人物语言和形象等---总结----作业练习。

如果是小说教学，其环节往往是：导入----作者及背景---初读感知---细读把握情节环境和人物----主题---品读重点语段----总结----作业练习

不难看出其环节大体一样：作者和背景简介---初读感知疏通全文形成初步认识----细读把握深层内容---总结布置作业。

可见无论什么文体，阅读的基本逻辑规律一致：初读形成初步认识----细读深入把握文本内容-----总结形成总体认识。

再者，语文是实践性很强的课程，教师不能以讲解代替学生的学习。教师在每一个环节要引导学生主动去学习，要形成师生互动。

所以只要遵循由浅入深的顺序，搞好师生互动，把文本理解好领会好，就是好的语文课