钢琴硕士研究生执教的学生识谱能力令人惊叹
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徐春明是抚顺市新抚区北台小学的一名音乐教师，钢琴硕士研究生，先后师从抚顺市音乐家协会主席罗亚教授、沈阳音乐学院邓季芳教授、沈阳师范大学李涛教授。2015年通过公开招聘，在众多的竞争者中脱颖而出，成为新抚区第一个公开招聘中学历最高的小学音乐教师。参加工作四年来，他将青春热血全部投入到音乐教育事业之中，取得了丰硕的成果，2018年在辽宁省第八届教师基本功大赛中荣获小学组钢琴专业竞赛第一名，他还是抚顺市音乐家协会最年轻的一名理事。
他精湛的专业素质使他在音乐教育教学中探索出一条具有独特教学风格之路，尤其是学生的识谱能力、感受音乐能力着实让人惊叹！那么他的教育教学有着怎样的秘诀？他的教学关注点在哪里？让我们一同探寻。
一、音乐课堂教学指导思想的转变
1、 课堂教学
课堂教学是教学中最常见的一种教育形式和手段，从古至今都沿用了这种教授形式。教育者也就是教师把同一年龄段的学生聚到一起构成一个整体---班级，这种同一授课的形式只需要几位教师就可以教授众多的学生，又是一种更为省时省力的形式，教师为学生集体制定课程计划，学生既能从中学到知识还能体会集体的氛围。课堂教学也被延续下来成为今天的授课形式。
2、传统音乐课堂教学的指导思想
在古代没有形成固定的教育指导思想，早在孔子时期的教育思想就是“有教无类”，而且这一思想也延续到今天。到了近代民国时期，教育指导思想就是学习国外的先进理论，大批的留学归来的学者带来国外的教育理论和思想，这时期的教育的思想来自世界各地，还没有形成我们自己的教育指导思想。建国以来，党中央开始大力发展教育，建设中国特色的社会主义和科学发展观为指导打造属于我们自己的教育。
1、现代教育的指导思想
这里的“现代”一词指的是课程改革之后的音乐教学阶段。20世纪末，我国提出了第一次课程改革。这次课程改革中提出了“三维”目标和教材的改革。第二次课程改革将学生作为课程建设的主体。这次课程改革后我国的教育事业取得了飞速发展，特别是美育教育为主的音乐思想被提出之后。在音乐课堂教学中，以美育教学为主，体验“美”的能力、欣赏“美”的能力和创造“美”的能力。
2、现代教育思想与传统教育思想的对比
课改之前的教育思想与课改之后的教育思想是有很大区别的。首先是教材的选择上更加合理了，教材的全面性也得到了很大的改善。教材由五线谱教学改为更容易接受、传播更普遍的简谱，我们知道五线谱的应用上更多的是器乐，我们的音乐教材更多的歌曲，将简谱作为主要教学用谱，将五线谱作为知识扩展的改动大大地提高了教学效率。其次，课堂教学上教师不会把教会学生唱会歌曲作为唯一目标，如何引导学生体验音乐中的“美”从而更加准确地表达“美”的能力作为教学重点。这样的教育思想的转变带来的不仅是学生音乐能力的培养还是学生价值观的指引。
二、音乐课堂教学方法的转变
1、传统音乐课堂教学的方法
传统的音乐方法主要以教师为主，也就是我们通常所讲的口述。包括古代、民国时期直至建国以来的很长的时间里，教师上课不需要太多的教具，只是单纯的口述来讲解音乐学习的要点。学生通过耳朵的聆听和对教师的模仿来学习音乐，课堂教学中不会有太多的教学环节，教师根据教材所示教授，课堂教学中，教师会反复地播放歌曲的范唱，我们只是聆听、模仿。甚至最行之有效的方法就是教师一句一句地教，学生一句一句地模仿，现在的80、90后的学生都是在这样的音乐教学中度过的，不得不说这样的教学方式是最快、最有效的，学生经过长时间的音乐模仿会形成快速聆听的能力，对歌曲的节奏、旋律的把控也会提高，以至于我们现在学习歌曲也是通过这样的方式进行的。
2、传统教学的弊端
在九年义务教育中的音乐教学，传统音乐教学所用的方法是对学生音乐能力的培养，音乐学习的能力只是课堂教学中的一部分，着重训练只会出现在专业院校中，小学音乐的课堂教学重在对音乐的感受上，体验音乐为主理论学习为辅的模式。传统教学重歌唱的方式略显枯燥，教学环节单一，不利于学生对音乐兴趣的培养；教学上讲究全面发展，音乐教学也不能片面，只有理性与感性相结合才是音乐课堂教学中最应该看到的模式。
1、现代音乐教学方法
至从课改以后，现代的音乐教学方法改变了当初的以教师为主的方式，将学生作为课堂教学的主体。教师不会单纯的进行歌曲的模仿教学，为了使学生更加准确地演唱歌曲，在歌曲教学前加入了情景教学，“用身临其境”的方式引导学生走进音乐学习，教会学生用符合音乐的方式去演唱歌曲。
情景教学是现代音乐教学中常用的引导方式。在课堂教学中首先给学生带入将要学习的歌曲情景当中，引导学生体会音乐的“美”。“美育”教学也是第二次课改的特色，指引学生体会音乐中的“美”、逐渐养成表达生活中的“美”、直至发现生活中的“美”。“美育”不仅是对音乐中和生活中的“美”的发掘及表达还是一种美好生活态度的培养，随着学生的成长形成生活价值观的培养，所以说“美育”教学也是一种“终身”教育，这样的教育方式会在学生成年后逐步体现出来对学生的推动作用。核心素养的培养是学生终身发展的事业，志在与时俱进、志在学生文化知识、生活技能的学习中引导学生正确的人生观和价值观。而且还要注重学生对音乐基础知识和音乐素养的培养，其中就包括识谱教学，既注重学生对“美”享受还需要音乐基础的支撑。
2、现代音乐课堂教学的推动
对小学音乐教材仔细的研究发现，在低年级中唱歌课的比重占有的比重是最大的，越到高年级教材中音乐活动和欣赏课越来越多这也是为我们指明了方向音乐课堂教学，感受音乐与会唱歌的能力是低年级音乐教学的重点；过渡阶段的音乐课堂教学偏重音乐活动的参与，这是学生体验音乐美的活动；高年级的欣赏课同样也是体验音乐美的阶段，只是体验国内外不同风格的音乐。学生在经历了感受音乐、体验音乐的过程后学会表达情感的能力，现代音乐课堂教学培育着学生的情感萌芽，使其向着阳光的方向成长，正确的情感态度、生活态度并传递正能量。
3、作为年轻教师的我在平时的课堂教学中特别注重学生的核心素养的培养，对于学生的识谱教学具有自己独到见解。首先在学生一年级的时候，课前的发声练习中加强学生对七个基本音级的熟悉并伴随钢琴去演唱七个基本音级。等学生到了三年级的时候就转为培养学生自行演唱曲谱，逐步训练学生从最初的模仿到能看懂再到自行演唱曲谱的过程。
除了培养学生自行演唱曲谱能力还要加强学生对节奏和节拍的结合,
这节课在试导中也得到了市、区教研员的一致肯定。
三、总结
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