关于中职语文教学价值定位及其实现的思考

摘 要：作为一门基础性文化科目，语文在中职教育中一直扮演着较为重要的角色。随着新课改的不断深化，中职语文教学也不断地在寻求改革，但就目前而言依然存在一些问题。据此，本文针对中职语文教学现存问题展开分析，从语文教学价值定位及实现的角度探讨了提升中职语文教学质量的实践策略。

关键词：中职语文教学价值定位教学价值实现

社会发展推动了职业教育的进步，在课程改革的背景下，中职语文教学改革已然成为一个热点话题，虽然我国教育工作者对教学改革提出了不少实践策略，但实际中运用较少，教学改革效果并不理想。笔者通过对近年相关研究成果的分析，同时结合个人教学实践，从教学价值定位及实现角度进行探讨。

一、中职语文教学现存问题分析

从中职语文教学现状来看，目前我国中职语文教学面临着教学双失的困境：教师教学效果不好，学生学习缺乏主动性，从而形成了一种恶性循环。不少学者在研究中都提及了这一问题，并表现出对目前中职语文教学的忧虑，综合他们的论述，笔者分析总结出造成这一困境的几点主要原因：

1.教学重视不足

中职院校主要是开展职业教育，在市场经济的影响下，部分中职院校对职业教育过于重视，教学活动的展开也更多在考虑社会需求和学生就业，因此在一定程度上忽视了文化教育，如语文等基础性课程未能得到足够重视。这就导致语文教学缺乏发展动力，教学模式、方法等都缺少创新，整体上表现为课堂教学效果不好、内容枯燥无味，学生对语文学习也逐渐失去兴趣，更不会主动参与到学习中去。无论是教师或者学生，都没有认识到语文作为一门基础课程的重要性，使中职语文教学出现较为严重的问题。

2.学生基础薄弱

新世纪前，中职教育院校录取要求较高，进入中职学校学习的都是初中成绩较为理想的学生，入学门槛较高，因此生源质量也比较好，学生整体水平是比较理想的。但随着高等教育的逐渐普及，中职院校生源数量受到较大影响，因此大大降低了入学要求、扩大招生规模，也正是因此，生源质量相较以往大打折扣，所录取的绝大多数学生成绩都不理想，甚至存在不少的“问题学生”，整体上学习基础较为薄弱，学习态度也存在一定问题。有学者在研究中指出，目前中职语文教育之所以陷入窘境，主要是因为学生入学时学习基础就较为薄弱，学习能力不足、态度不佳，同时也缺少足够的学习动力，不够主动。面对这样的一批学生，教师教学开展将面临更大的困难，要在这样的条件下直接完成教学改革，无论是教师还是学生，在适应上都会存在较大困难[1]。

3.教学模式单一

随着多媒体教学技术的普及，目前绝大部分中职院校都采纳了多媒体教学模式，但笔者通过观察发现，虽然教室都加装了多媒体设备，但部分教师并没有改变传统的教学模式，所谓的多媒体教学，也只是用投影仪替换黑板的传统课堂讲授。在这样的教学模式中，学生无法发挥主体能动性，而只是被动地接受知识，很难调动学生的学习热情，这也就导致了学生在课堂上学习的主动性不高。此外，教师的教学设计缺少创新，课堂组织不够灵活，习惯于用“老方案”“旧方法”，教学缺少针对性，课堂整体效率不高，难以实现新课改所提出的“三位一体”教学目标。

二、中职语文教学价值定位及实现分析

解决目前中职语文教学的关键，主要應在两个方面着手：一是价值定位问题，通过明确价值定位，可以从思想观念层面解决问题;二是价值实现问题，也就是教学实践问题，利用一些策略促进教学改革，从而解决这一困境。

1.价值定位分析

中职语文教学的价值定位应以教育部所颁布的教学大纲为导向，从大纲中可以看出，中职语文不仅是一门工具科目，同时也是一门文化科目，是要在提高学生语言知识能力、帮助学生更好地运用汉语这一工具，同时促进学生综合素养培养和综合能力提升。

2.价值实现分析

目前中职语文教学价值的实现是存在较大困难的，而要做好价值实现，其关键应在教学模式和教学方法的创新上。根据教学大纲的相关内容，中职语文教学应在遵循语文教学规律的同时突出职业教育的特色，应以生为本，不断创新教学模式和教学方法手段，力求提升学生知识能力水平的同时促进其文化素养和职业素养的综合提升。

三、中职语文教学价值实现策略

1.明确定位，开展兴趣教学

首先，要明确中职语文文化教育和职业教育的两大属性定位[2]。中职教育以职业教育为主，以培养应用型人才为目标。所以，在中职语文教学中，不仅要明确语文作为基础性学科的文化教育意义，同时还需要注重与职业教育的结合，将语文教学与专业教学融为一体，优化教学内容和教学设计，注重职业能力与职业素养培养。同时还应更好地运用多媒体教学技术，结合职业内容和职业文化开展教学，创设适应中职教育的教学情境。教学中要以生为本，发展个性化教学，努力激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性。

2.灵活组织，提高教学效率

在课堂中，教师可以利用小组学习的方式提高教学效率。教师需要充分了解学生的知识基础、性格特征和兴趣爱好，将其作为分组依据，确保学习小组的均衡性。小组人数可以控制在5人左右，使组员学习参与度更高，每个学生都能够在小组中发挥自己的作用。教师分组时可以为成绩优异的学生安排一些学习不够理想的学习作为帮扶对象，使学生能够在小组学习中共同进步。教师在教学中应扮演好引导者的角色，通过给小组发布任务的方式展开教学，将学习的主动权交给学生，使学生在自主学习中获得成长。

结语

目前，我国中职语文教学整体上问题较为突出，没有落实好课程改革的诸多要求，也没有体现出语文教学在中职教育中的价值。突破这一困境，首先需要做好语文教学的价值定位，开展兴趣教学;同时还需要创新教学模式，灵活课堂组织，确保教学行为的效率与质量。落实课程改革、明确中职语文教学价值定位，有助于更好地实现语文教学的价值与作用，改善教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]邢彦琼.对中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育现代化，2018，5（08）：319-320.

[2]王素兰.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].课程教育研究，2017（33）：168-169.

参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7691