老胡观点：问题＝研究课题吗？

近日，在金水区第二实验小学听了两节课。一节语文课，课题是《江南》；一节数学课，课题是《一共多少天？》。课后，各自学科组分头进行了的集体教研活动，气氛非常活跃，老师们发言积极性也很高。在教研活动过程中，大家纷纷肯定了课堂教学活动的亮点，同时也指出了一些不足之处。大家畅所欲言，知无不言，言无不尽，对两节课的课堂教学活动展开了充分地讨论，也充分展示了该校教师良好的专业素养和精神风貌。显然，这样的教研方式，是有利于两名授课教师课堂教学质量的改进，也是老师们最需要的教研活动。

我们以语文课为例：在语文课的研讨过程中，我们对老师们提出的问题进行了聚焦和汇总，具体如下：1.本节课教师忘记板书了；2.认识方位词东南西北时，有学生说“冬瓜”一词，教师没有及时纠正；3.课前的导入视频有点长了；4.生字“可”书写时，没有抓住关键笔画；5.学生在黑板上的贴画环节，可以再丰富一点；6.要结合拼音书写生字，并口头组词；7.朗读的感情不够丰富；8.朗读的层次性不够清晰；9.朗读的节奏感和美感不足；10.没有通过文字的表述展开想象；11.没有借助语用的训练；12.评价语的层次性不够；13.学生的发散性思维不够；14.课堂的部分环节流程设计不好；15.学生识字方法应用比较单一；16.写生字“可”时，板书“竖弯”不完整；等等。

上述的这16个问题，是老师们听完本节课之后提出来的具体问题，是课堂上真实存在的问题，也得到了授课的杨老师认可。我们经常说：“课题即问题……课题研究是基于问题的研究”。那么，本节课堂上出现的这16个问题，都可以作为研究课题吗？即问题等于研究课题吗？我们认为，答案是否定的。那么，什么样的问题可以作为研究课题呢？著名教育家李镇西说得好：“把难题当课题，是最真实也最有价值的教育科研。”由此可见，难题才是研究课题，即课堂教学活动中遇到的难题可以作为研究的课题，而不是难题就不宜作为研究的课题。

根据这样的判断标准，我们再重新对这16个问题进行认真梳理，并征求授课的杨老师意见，认为以下这几个问题是难题：1.没有借助语用的训练；2.学生的朗读能力欠缺（7、8、9三个问题合并成一个问题）；3.识字方法的应用比较单一；4.教学活动中学生深度思维不够（10、13两个问题合并成一个问题）。也就是说，这4个在课堂教学活动中出现的问题，是杨老师的难题，是短时间内不能有效解决的问题。至于其它的问题，经过大家的讨论和建议，杨老师认为相对比较简单，下节课就可以解决了，而且完全有信心、有能力解决好。

不难看出，虽然都是本节课堂教学活动中出现的问题，但难易程度显然不一样。有一些问题，可能是由于课堂上紧张、疏忽、认识不够等原因造成的，这样的问题一般经过提醒或建议，是比较容易解决的。但也有一些问题，不是紧张、疏忽或认识不够造成的，而是原来就存在的问题，而且还是比较困难的问题，在本节课堂上再一次暴露出来罢了。如果该难题不能够及时解决的话，那么在以后的课堂教学活动中仍然会出现的，而且成为制约课堂教学活动的“障碍”。因此，这些难题就需要授课教师花费更多时间和精力去解决。

通过教研活动，本节语文课堂上出现的这4个问题，我们认为就是课题，就是杨老师下一步需要解决的问题和难题。“问题即课题……课题研究就是基于问题的研究”，这种说法本身并没有错，但要看具体的问题难易程度而决定的。事实上，我们对数学课《一共有多少天？》进行教研活动时，也整理出来这样几个难题。如：1.小组合作的要求不明确；2.课堂教学活动的机智不够；3.教师的小结不精准；4.课堂教学活动设计不够优化；5.学生汇报思路不清晰，表述不准确。这几个难题，显然也是授课的数学张老师的研究课题，也是需要解决的问题。

在我们的中小学校中，教研活动已经成为了学校的常态化工作方式，似乎每周学校各学科组都会进行一次集体教研活动，当然也有不定时的课后研讨活动。但是，我们也发现相当多的学校教研活动出现了“教而不研”的现象。我们认为，教研活动不仅仅是研讨和交流活动，还应该包括研究。当然了，我们的教研活动本身也有研究的成分。但我们认为这远远是不够的，对于一些难题，我们需要开展课题研究工作。唯有如此，才能真正称得上是教研活动。也只有这样的教研活动，才是我们中小学教师真正需要的。教研活动与课题研究，就是我们中小学教师专业成长的“双翼”，因此我们要把二者有机结合起来。

在每年的课题立项申报时，我们的部分教师总是认为找不到合适的课题，现在看来这就是无稽之谈了。事实上，我们每天行走在校园内、课堂上、课程里、班级中……时时处处都会遇到问题与困惑，都会碰到难题，那么有难题的地方就会有课题。因此，李镇西认为：“课题研究应该目光向下，对准课堂，对准心灵。‘目光向下’，就是不要从文件中找课题，不要从领导人的讲话中找课题，而应该从我们的课堂教学实践中找课题。”难题时时处处都会存在，教育教学过程中没有问题是不可能的，也是不存在的。或者换一句话说，没有问题就没有教育教学工作，教育教学工作与问题是相伴而生的，问题也是教育教学工作的组成部分。

不言而喻，课题就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中。我们只要时时处处“拥有一双善于发现的眼睛和一颗敏锐的心”，就能找到我们的研究课题，就能在研究中快速成长。

（作者胡远明，郑州市教育科学研究所）

（本文图片均来自于金水区第二实验小学）