校园景观之于一所学校的诸多教学场景来说应该发挥怎样的作用？校园景观与新时代的教育目标间存在怎样的联系？校园景观在师生的日常教学活动和生活中又扮演着何种角色？……校园景观区别与其他景观，它的本质不止在于形式，不在于它是否精致，是否高贵，是否处处体面，而在于它是否合理地顺承并延伸了学习空间，是否丰富了师生的户外学习、活动和交流等行为，甚至是否凝聚能量，产生有助于学生素养提升的新型学习方式。要实现这一期待，就不得不提到集审美性、独特性和教育性于一身的校园互动性景观。
学科化的景观小品激活求知欲
顺德一中德胜学校的校园由多层高的教学街区组成，在其间形成了许多中庭空间，趁着十周年校庆，学校将这些空间转化为充满活力的学习环境，使整个学校焕发出新的活力。
中庭庭院分成三个学科空间：科学、地理及艺术。整体设计依托交互式体验式学习理念，知识被演绎成多种多样的物理形式，旨在启动学生的学习欲望。各空间装饰以精巧的雕塑，色彩丰富、视觉逼真的装置，以抓住学生的好奇心，激发他们触摸、互动、检查、体验的欲望，在活跃和好玩的环境中学习基本知识。
风力农场
交互式、体验式学习空间
嘉祥外国语学校以人文哲学为主题对校园入口右侧绿地的进行改造设计，整体分为节气私享园、麦田迷宫和时光印迹三个主要节点，结合趣味的课程型景观小品、融合情景式的课程景观，形成一条以“时间”为主线的交互体验路径，让孩子们走进环境中并与之互动，由浅入深感受时间的概念，体会时间真谛、感悟人生真理，留下时光印迹，培养孩子们柔软感性的一面。
设计最大限度保留现场已有成型大树，用文化节点贯穿整个区域，适量添加低矮灌木，丰富场地内容，让原本疏离的空间成为最适合孩子们学科互动和社团活动的场所。
借助苏格拉底的麦田故事，打造交流思辨空间
一颗充满活力的“绿色心脏”
上海实验学校中心地带原是一块封闭式绿地，在保留原有11棵大树同时，学校架构出四组自由流线型的桌面，漂浮交错在大树之间，形成绿荫下的“树桌”。树桌的长度参考了一个普通班级所有课桌长度的总和，能够提供一堂特别的室外课程。改造最大程度的消除了这片花园与四周的隔离，没有围栏，没有出入口，没有固定的座位，也没有繁琐的使用规则，有的只是尺度适宜的台面和平整的场地空间，鼓励各种充满想象力的多样化使用。师生们可以自由地从各个方向无障碍地进入，让这里瞬间变身为充满活力的校园中心。
四季不同风景
为师生活动创造更多的可能
多元交融的互动空间
在越来越多学校将屋顶打造成天空农场的今天，贵州幸福学堂用字母、色块、多元运动平台与养殖，将教学楼屋顶定义成为一个学习、社交、嬉戏与生态相交融的场所。
平日里孩子或坐卧停躺，或跳跃躲藏、追逐嬉戏，或观察动物，或交流思考……老师可以根据场景设置游戏化教学，引导学生进行探究式学习等。
各种活动让这个原本空置的空间变得生动起来，人与空间，人与人，教与学之间的关系因此而不同。
每个树凳都讲述一个特别的故事
每一个走进斯坦福大学医学院的人，都会在树池前的坐凳驻足，不仅是为了休憩，更为走入一个充斥着一系列科学故事、社会动态和个人回忆的“发现之旅”。树池坐凳上使用学校教学与研究的原始照片与文献，当走出医学院的档案馆时，照片和文献就会在无形中被人览阅。除了或杂乱或笔直铺置的石头，邻近的块石铺装上还独特标识了世界各国的一些大事，这些事件有序的排布却没有任何时间限制。通向LKC门前的基础之路与发现之路交错，也像上述一样镶上了学校发展中的大事记。二者结合丰富的表达了医学院的历史与社会背景。
舒适的五彩学习空间
日本设计的简约、精致。实践女子大学日野分院的整个广场，似乎除了几颗树，几处直线条座椅外，再无其他点缀。但是却又让人感觉清风徐来，深有意味。这里的树，不止一种姿态。它们分布在各种尺寸不一的方形种植池里，除了一颗大树作为主景树，其他都是陪衬，但又必不可少，因为它们也是每个小空间的主角。这里还有五颜六色的长椅。高度不同，颜色不同，摆放姿势不同，它们重叠、交错、并列，从而可以承载各种内容的活动：会话，学习，吃饭，小憩……
活力多样化的运动空间
挪威霍克松中学着重打造一个对孩子和青少年来说吸引力、多样化、令人激动的活动空间。
主入口旁边就有一个可供攀爬的雕塑。学校南部的绿色活动空间内有令人放松、相对封闭的球类游戏场地，有用于轮滑和骑行的场地，有沙滩排球的活动空间以及一些用于力量和平衡能力的锻炼器材。学校的中心有一长条状，用亮橙色橡胶沥青浇筑的供学生们休息学习的构筑物，不仅可被用作学习和交流的户外露天教室，也可当作旁边运动场地的看台。学习应该每时每刻都在进行，即使是在运动的时候，轮滑场地的铺地材料上印满了物理、化学公式，化学材料分子式等，记不住的可以多来这里看看。
可攀爬的多面体
挑战力与平衡之美
学科公式记得多少，答不出就去操场吧
