【小作文】区分任务阅读和自由阅读,以及不感兴趣的题材要不要读?吸收率差怎么办?

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Hi~开学了,我终于慢慢恢复工作状态了。其实我在群里一直回答小伙伴们的问题的,也积攒了很多经典答案,待我慢慢都写成小作文便于大家查找~

本文源于平时群友问的比较多的问题(以及由此引发的一系列问题):

RAZ里遇到不喜欢的题材,可不可以跳过去?

(本文仍然只代表个人观点~)

RAZ因为题材涉及面非常广,无论什么级别,都会涉及到科普、历史、政治、经济、人文、故事等多种题材。

这么多题材,难免会有孩子不感兴趣的部分。

所以,经常有群友问:

低阶:

遇到不熟悉的内容可不可以跳过去?比如某些不常见的动物,abigail adams之类的?

中阶:

遇到hockey,lacrosse,soccer等球类,家长自己都不懂规则,能不能跳过去?

很多故事类的内容很简单,可不可以跳过去?

高阶:

孩子对一些科普内容不感兴趣,有畏难情绪,能不能跳过去?

针对这些常见问题,本文分为以下几部分:

1.可以跳过去的

2.家长先端正态度

3.家长提供帮助、做好铺垫

4.吸收率问题

5.区分任务阅读和自由阅读

1.可以跳过去的

先说你们最开心的什么不用读:

AA,A级别不读,原因在级别选择篇说过了。

除此之外,在低阶(B~H),很多俚语、以及作者故意抖的包袱,由于中国读者不熟悉get不到,且由于低阶文字量太少,读者也没法通过更多的上下文内容解码。比如这个被问的最多的:

Getting greasy is a ball是什么意思,简直月经贴一般,每次有人读到这句就会问一遍。其实就是作者为了跟all押韵,根据上下文抖了个包袱而已,根本没必要深究它的具体意思。

(这也是我不喜欢各种韵文的原因,为了押韵不好好说话)

所以低阶有很多类似的单句不理解,大可以放心跳过。因为本来就不是我们会用到的表达方式。

除了以上这些,就没有建议跳过的了!

2.家长先端正态度

(务必与第3部分配合服用)

从题材和态度两方面来说:

一、题材:

很多时候,家长看到自己不熟悉的题材,就先怂了,孩子还没咋滴,家长自己心态先崩了:

哎嘛,这篇讲造桥的,我自己都一脸懵逼啥都没看懂,孩子不想看,要么算了?

这篇讲Navajo,美国历史里这么生僻一个内容,跟我们又没啥关系,要么算了?

如果每次遇到不熟悉的题材,都是这个结果,你就会发现。。。到了高阶,你就没什么可读的了。

因为越往高阶走,随着语言难度和内容深度的加深,题材必定会离日常生活越来越远。因为一个人的日常生活再丰富,也很难覆盖所有的领域,所以随着级别的增加,遇到自己不熟悉题材的概率会越来越大。

如果遇到自己觉得生僻的就跳过,那么就永远停留在题材的舒适区。既没有通过阅读拓展知识体系、获取信息;也没有通过阅读锻炼获取新信息的能力。

二、态度:

接下来说态度。我们来进行灵魂拷问:

孩子不想吃晚饭,可以不吃么?

数学作业孩子不想做,可以不做么?

语文卷子上的阅读理解文章,如果题材是孩子不喜欢、不感兴趣的,可以不读么?

如果以上几个问题的答案都是”不可以“,那说明以上几件事情在家长的心目中足够重要。

这回再来看这个问题:

RAZ里面孩子不喜欢、不感兴趣的题材,可以不读么?

如果这次,你犹豫了,那就说明这件事在你心目中没有以上三件事那么重要。

在你心目中,

如果这件事不重要——那不读也罢咯~

如果这件事跟前面三件事一样重要——那为什么要犹豫?

so,家长们你们想清楚这件事的重要性了吗?

读RAZ,跟数学作业、语文卷子一样,都是任务。既然是任务就没什么好商量的,做就完事儿了。

但,即使是必须读的任务,也不能霸王硬上弓,接下来就要:

3.家长提供帮助、做好铺垫

我在级别选择篇里,以及几乎每一篇英语学习的文章中说过:

”每个阶段只做一件事,按照

拉听力→听力自由

拉阅读→自主阅读

拉理解→阅读自由

的顺序,每个阶段只做当前阶段的事情,前一个阶段中获取的能力都会在后一个阶段中用到。“

阅读时遇到不熟悉的题材。。。。。。且慢,为什么会不熟悉?自读时,所有的内容难道不是在前面的输入阶段拉听力时听得滚瓜烂熟了吗?

很多时候,家长总是过于心急,总觉得输入差不多了,可以自读了;听了没几遍,就急匆匆升级;远没达到听力自由,就开始自读;……

结果,殊不知,快就是慢。看似很快开始自主阅读,但由于之前输入远远不够,自读很快就遇到瓶颈。

常见的瓶颈要么是读到中阶,就读不下去了,大量内容不熟悉、生词不认识;要么是读完以后做quiz巨慢无比,每道题都要回原文中找半天——因为之前听的遍数不够,导致听了跟没听一样;或者因为听力没有领先很多,跟阅读距离很近。

其实我真的不知道你们在急什么。

如果是小娃,有大把时间拉听力,根本不着急开始自读;

如果是大娃,由于认知好 理解能力强,只要家长不拖后腿及时升级 只讲必须的部分,基本上半年以内就可以听力自由。

听力自由后再开始自读,速度绝对快到超出你的想像。这部分可以看启蒙篇级别选择篇

so...看似是不熟悉题材,但其实是家长过于心急,前一个步骤——输入阶段工作没做到位,就急吼吼地进入到自读、阅读理解阶段,然后遇到瓶颈,再反复纠结要不要读,形成恶性循环。

所以,孩子遇到的大部分困难,都来源于家长过于心急,跳步了。。。

与其后期痛苦前进,大概率还要回炉,不如一开始一步一个脚印踏实输入。

于是就有很多人关心的:输入阶段的~

4.吸收率问题

这个问题在听力篇中详细说过,这里再展开一下:

日常听力输入全部利用碎片时间,吸收率本来就不高。能有10~30%就不错了。

(数据计算没有明确方法,只是用来说明吸收率很低。)

因为一级反复滚动听的时候,所有内容里面:
孩子有兴趣的篇目只占一部分,

而这部分在听的时候受到环境干扰,又只能听到一部分,

听到的这部分里面还会有一部分理解的不是很好。

这样算下来,听一遍的吸收率低得可怜——这也是我为什么说,听一遍等于没听的原因。

所以利用零碎时间听,我都建议听5~10遍,才能保证有兴趣的内容都听熟了,没兴趣的内容有个大概印象。

或者,有群友大娃拉听力采用第一遍看着书倍速听,然后再用零碎时间反复听的方法,吸收率更好一些,有时间的可以借鉴。

各个篇目在输入过程中的吸收率差异巨大,到自读阶段怎么办呢?

——在零碎时间听了5~10遍以后,大部分篇目都听熟了,极个别离孩子生活较远的题材(如经济、政治)只是混个耳熟。

存在这个差异没关系。可以通过听熟的那些篇目,带动自读,以及随后的阅读理解。

同级别中大部分都经过了听熟→自读→做题的过程,阅读水平已经达到这个级别了。

这时,那些孩子原来不感兴趣的题材,虽然之前听的不够熟(毕竟,不感兴趣的内容,在听力过程中是不入耳的。),但由于通过已经听熟的那些篇目的带动,阅读能力已经足够支撑他自读那些没听熟的同级别篇目了。

所谓:以听熟的篇目提高阅读能力,来支撑自读没听熟的不感兴趣篇目。

除了听力的吸收率,再拓展说一个广义的吸收率问题:

群友问:

聊天记录应该说的很清楚了。

用感兴趣的题材来输入,固然吸收率高。但问题在于,同一题材的吸收率再高,也只是局限在有限的内容和词汇范围内,没有办法扩充至其他方面,其他内容你仍然不了解、不感兴趣。就算是从语言的角度来讲,也无法扩大词汇量。

换句话说,给孩子1,孩子吸收了100%,那也只有1;但如果你给孩子100,就算吸收率只有10%,那最终孩子也吸收了10,远超你只给他单一题材的收获。

5.区分任务阅读和自由阅读

还有很多群友问,一直读RAZ会不会太枯燥,孩子都没有自己阅读的自由了。

在提升阅读能力阶段,我们在家的英语阅读分为任务阅读和自由阅读两部分。

任务阅读提升能力;

自由阅读提供乐趣。

我平时只抓任务阅读部分,也就是RAZ。

既然是任务,就要一本一本按照顺序,按部就班的读过来。

但任务阅读之外的自由阅读,完全不受限制,只要是家里的书,都可以读。

任务阅读是自由阅读的基础,没有任务阅读培养的自主阅读能力,是没法进行自主阅读的。

所以,在低阶,甚至中阶,孩子都是没有有效的自由阅读的。原因很简单——没有自主阅读能力。

低阶不必说,除了图,自己啥都看不懂。

中阶时,任务阅读由于必须完成,可以乖乖读完。但是到了自由阅读时间,各种能提供乐趣的阅读材料都还在学习区,而不是舒适区,所以中阶时自由时间里还达不到有效阅读的水平。

直到任务阅读到了高阶的水平,自由时间时,孩子才会真正达到有效的自由阅读,真正体会到文字带来的乐趣。

所以,看上去的自由,都是以之前努力完成任务,提高阅读能力为基础的。

同时,受任务阅读的影响,孩子的自由阅读选择也会慢慢改变。

我观察妹妹在RAZ读到qrst左右级别时,开始有效自由阅读,当时她选择的材料是第二、第三图书馆这种轻松的小故事,或者ladybug这种低阶杂志——以她当时的阅读能力读起来又舒适又有趣。

当妹妹RAZ读到uvwxy左右级别时,她已经不再看图二图三了,因为低阶的小故事已经不能满足她的精神需求了。她看的更多的是ask, click这类nonfic杂志,以及一些ar5~6的nonfic绘本,和世界历史漫画之类的

——可以看到,任务型阅读的题材影响了孩子自由阅读的选择。因为每个人在放松时,都喜欢选择自己熟悉的内容来看。在任务阅读中摄取了大量nonfic,并经过quiz训练的思考后,孩子在自主阅读时也倾向于选择自己熟悉的内容来看,形成了正向循环。

(神马?难道不是因为我没给她买小说吗?开玩笑。。这么小看小说也看不懂好吗!不要浪费经典小说了!)

还有人问,怎么引导孩子自己去看家长想让他看的书?

拜托,自由阅读的关键在于“自由”好吗!有什么不得不看的书,请放到任务阅读里去,每个人都需要放空的自由时间,即使这段时间她不想看书也完全Ok,如果自由时间也要受家长控制,看家长想让他看的书,那就不叫“自由”阅读了。

总结一下:任务阅读是自由阅读的基础,为自由阅读提供基本的阅读能力和知识背景。没有能力,就没有自由。

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