给一岁八个月的孩子阅读，该注意些什么？

一般而言，在孩子长到八个月，对书有兴趣之后，我们就可以给孩子阅读的了。但倘若发现自家孩子在八个月的时候，对书并没有任何的兴趣，那我们就可以等着孩子长到一岁半的了，才去阅读。

而在这期间，我们就可以适当性地买些不易被撕毁的布书、纸板书。这是因为，五岁之前的孩子，都是喜欢撕书，会踩书，毁书，砸书，扔书的。一般情况，这年纪的孩子，就是这样的。

其次便是，不必买下大堆的图书。这年纪的孩子，正是长身体，爱活动，爱探索的阶段，他们是看不了太多的书，读不了太多的书的。他们的注意力维持时间，不过两三分钟左右呀。

其三，对于这年纪的孩子来说，哪怕是纸板书，或布书，他们也会拿来砸，踩，毁，和撕的。那在发现孩子对“书”搞破坏时，我们就要拿起书，温柔地抚平它，耐心地告诉孩子说，这是书。

如，在发现孩子踩书的时候，我就会走过去，平静而无情绪地抱起孩子，捡起书，抹掉灰尘，拿起孩子的手儿，慢慢地教他翻书，说，宝宝，这是书。这样打开它。看，有花。一次又一次，一遍又一遍地。

书，对于上过学的成人来说，那是再寻常不过的了。但对于低龄儿童来说，那就是一个陌生的东西，是与家里的小珠子，小花盆一样，都是陌生而不了解的。那父母就要教孩子如何来去正确认识“书”，学习“书”，以让孩子慢慢地认识到，这“书”是什么东西。

那在经济条件不够许可的时候，我们在少买几本纸板书和布书的同时，也可以是不必过于追求纸板书和布书的。我们可以在发现孩子将书给撕了之后，就带着孩子去将其给粘贴起来，并告诉孩子说，这是书，会撕坏，要慢慢地翻。

其四，给一岁多孩子阅读，是为了帮助孩子养成阅读的习惯。我觉得，对此，父母要有认识，并在固定时间里头与孩子在玩中读，读里玩。不然，我们容易走入强行让孩子背书、记单词、背古诗的育儿误区的。

对于一岁多的儿童来说，这日常生活的点点滴滴，包括门前的一朵花，一个蚂蚁，那都是很新鲜的，是陌生的，是值得去探索，观察，研究的。而“书”与文化知识，并非生活的全部。无需占用孩子太多的时间。

这也就是说，我们不必在每一天里头，都给这年纪的孩子，读太多的书。在我看来，父母等成人，每天花五分钟左右的时间，给一岁八个月的孩子读书，就够的了。绝大多数一岁多孩子的注意力维持时间，是很短的。

倘若，家中孩子是交由老人在帮忙照看着的，而老人却不懂普通话，或英语，那也没事儿。用方言来给孩子读书，也是可以的。适合低龄儿童的成长方式是对话。而书，不过就是媒介罢了。

其实，绝大多数的低龄儿童，在打开图书的时候，那眼睛都是盯着那色彩缤纷的图片，而不是文字在瞧的，那成人就可以告诉孩子这图画的是什么东西，描绘怎样的画面，讲述什么故事。

如，当发现孩子对《好饿的毛毛虫》这绘本里头的黄瓜，有了兴趣之后，我们就可以告诉孩子说，这是黄瓜，可以吃的。毛毛虫也很爱吃。与此同时，成人还可以是做出吃的动作来，以让孩子理解，什么是“吃”。

当然，倘若条件许可，那我们也可以提前准备一个黄瓜，并在看完图片之后，就带着孩子去摸黄瓜，如此一来，孩子就直观感受到了，什么是黄瓜。感受性学习与情景式学习是能帮助孩子建立语言与实物，或情景之间的联系的。

对于成人来说，“吃”是再寻常不过的语言，但对于一岁多的低龄儿童来说，只说“吃”，但却缺乏相应的动作示范，那就极有可能会是理解不了的。如，听到“靠边走”三个字，我们是能知道怎么做，才是靠边走的，但对于低龄儿童来说，那就极有可能会是不知怎么做，才是真的靠边走的。

所以说，给一岁多的孩子阅读，我们不能只是在那读文字。我们要秉承买少书的原则，在固定时间里头，学着如何来去将那图书语言，给转变成为可操作、可理解的具体而形象的动作，或情景。读出来的文字，在孩子的心里，更多不过就是一堆声音符号。往孩子脑海倒入大堆的文字概念，那是不利儿童身心发育的。