班级管理的十套“组合拳”（3）

八、班主任与科任老师协同管理相结合

同甘共苦，风雨同舟。这是我当班主任的一个切深的体会。班主任要想使班级管理上台阶，必须要得到科任老师的支持与帮助。班主任对班级的了解和掌握很可能不准确不全面，科任老师积极配合，班级管理效果要好得多。在高三一年中，班主任与科任老师的联系大大加强了，多次在一起交换意见，研究班上的情况，寻找解决问题的有效途径与最佳方法。在班级管理中，老师与同学之间，班主任与科任老师之间，同学与同学之间，要有一种整体协作精神。只有这样才能产生一种合力，出现整体效应。

九、学校教育与家庭教育相结合

每个同学的教育都包括四个方面，即学校教育、家庭教育、自我教育与社会教育。一个优秀人才的教育成长过程，都是这四种教育的有机统一。换句话来讲培养人才，四个方面必须同时发生作用，同时承担责任。学校教育的重任在很大程度上落在班主任的肩上，对每个同学的教育，应该强调多方面的结合，特别是要加强与家庭教育、自我教育相结合。教育同学不仅仅是学校的责任，同时也应该让家庭承担一部分义务和责任。班主任在教育同学的过程中，要抓住机会，善于同家长加强联系，进行沟通，及时全面地反馈信息。既要报忧，更要报喜。这样以利于取得良好的教育效果。

据有关资料显示，国外有一位教育家通过长期的调查研究，得出了这样一道算式：100+0=50！就是说，100分是学校的教育，0分是家庭教育。假如学校教育已经达到了最高水平，且每个同学都能完全接受老师的教育。在家里如果父母对孩子的教育不正确，缺乏科学性，那么孩子最后的收获只能是一半。

当前，家庭教育环境不佳，教育不到位，方法不科学甚至错误，给同学成长带来不利。可见，班主任一方面肩负着教育同学的责任，将他们的思想表现、学习状况、个性心理发展状况等反馈给家庭，另一方面也肩负着指导家庭教育的责任，给家长教育孩子提出合理化的建议。既要求班主任主动与家长沟通交流，同时也建议家长到学校了解自己孩子的情况。老师、家长及同学之间的交流与沟通，这是一个互动的过程，讲究多边活动。

最有说服力的还是现已毕业的高228班的9位单亲同学，大多数为什么能在高考中超常发挥，取得可喜的成绩，其中有一个重要的原因就是学校教育与家庭教育的紧密结合。因此，加强学校教育与家庭教育的结合与统一十分必要。

十、班主任辛勤付出与良好的群体效应紧密结合在一起

班主任工作是一项十分复杂而又繁琐辛苦的工作，它的工作对象是活生生的人。人的内心世界是极其复杂的，要搞好班级管理，必须抓住每个同学的身心特点、思想状况，掌握并遵循同学的身心发展规律，人才培养规律。力求规范科学，细致周全。管理严而不死，活而不乱。班主任既不能当保姆，万事包办代替，也不能当牧羊人，放任自流，任意驰骋。在整个班级管理中，要充分发挥同学们的积极性、主动性、创造性，使每个同学的潜能与天赋得到充分挖掘，形成每个同学特有的个性。班主任只要腿到、嘴到、眼到、耳到、脑到、心到，工作仔细到位，必定产生良好的群体效应。一份辛勤一份收获，良好的群体效应总是与班主任的辛劳与付出紧密结合在一起的。

总而言之，班级管理是学校教育工作中的重头戏。一个班级管理得好坏，很大程度上取决于班主任老师的素质与能力，取决于科任老师的密切配合。一年树谷，十年树木，百年树人。全员发展，全面发展。这是班主任与科任老师的神圣责任，也是素质教育的要求，是当今社会发展的必然趋势。管得全，管得严，管得细，管到位，管到点子上。前苏联著名的革命家、思想家和教育家卢那察尔斯基说得好：“教师确实能引起极大的变革和大规模的革命，这个革命就在于，人们将变得好一些，将造就出新型的、纯粹的、高尚的人！”