阳光给孩子，快乐在我心

——我的班主任观

曾有人这么说：“有怎样的班主任就有怎样的学生。”短短的一句话，却让我感到了肩上担子的沉重。班主任与学生朝夕相处，对学生的思维方式、人格素养、审美情趣等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。在新课程逐渐走近每个教师的今天，作为班主任又如何贯彻新课程的理念：以每个学生的发展为本，让每个学生健康成长呢？

十六年的教学生涯，同样十六年的班主任工作经历，让我越来越觉得：作为班主任，不仅要当好传道受业解惑的引路人，更要走进学生心灵，做他们的知心朋友和慈母，做他们心灵的守望者：

一、学会等待

积极的心态和快乐的感觉对于身心健康、潜力挖掘都有着不容忽视的作用。让自己成为一个豁达开朗的人,应成为班主任专业成长的需要。教师应该学会“智慧地爱教育，爱学生，爱自己”。爱的教育，从自身开始，从寻找快乐开始。然而，怎样才能在琐碎繁重中感受到快乐，我认为最重要的就是要学会等待，学会给自己减负。一句话所得好：“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业”；多一份期待，也就多了一点成功的希望。

二、懂得微笑

严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。看似简单的几句话，却给了我许多启发。

三、平等交往

班主任与学生的对话应是平等交往，共同发展的互动过程。在课堂上，我走到学生中间参与讨论，蹲下身子与同学交换意见。在课余，我与学生交流平时的悲欢苦乐、成长时的困惑，展示各自的兴趣爱好，以期在平等交往的基础上走进学生内心，做好工作。在教育教学工作上，我也经常与学生商量，不忽视他们的智慧。在我做班主任工作时，学生给了我很多灵感，可以这么说，在学生成长的同时，我也在慢慢成长。

四、充满爱心

有句话是这样说的：“班主任工作是个筐，什么东西都要往里装!”班主任的责任好象无限大，因为他什么都要管而且必须管好；同时班主任的权力似乎又无限小，因为无论是谁都可随时给班主任下达任务。不少时候，班主任是过得比较疲惫、紧张的。因此在工作中难免会出现工作倦怠的现象，但我们不能因此而工作马虎，对学生不闻不问，即使工作再苦再累，我们对于学生，也必须具有爱心！

五、以心育心

教育是对人的灵魂的唤醒，而非知识的简单堆积。作为教育者的班主任，我们要关心学生学习知识、技能的过程，更应该关注学生们的内心世界，关心他们的情感、情绪和精神生活。如果说，“教育过程首先是一个精神成长的过程”，那么，班主任扮演的就是精神关怀者的角色，所从事的就是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。给孩子什么样的教育，他们就收获什么样的人生。班主任更要学会精神关怀，运用好精神关怀，让教育的智慧贯穿于日常工作的每一个细节之中，培养出更健康、更全面的“人”。

六、以心传心

“菩提之道，在于以心传心。”班主任的表率，就是一种无声的点拨。要学生做到的，班主任要率先做到。班主任说话斩钉截铁，做事雷厉风行，学生的成功便轰轰烈烈；班主任敢于拼搏，展示出永不言败的健全人格，学生对追求就会永不满足。班主任就是要通过自身独立的思想，渊博的学识，深厚的爱心，儒雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折的积极态度，潜移默化地影响学生。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”班主任引导学生的精神成长之路，不正是这种无声的教育最美吗？

乌申斯基说得好：“对于孩子的心灵，教师是任何东西都不能替代的爱的阳光。”就让我们把这一米阳光洒向讲台，洒遍校园，洒进每一个孩子渴求的心田！阳光给孩子，快乐在我心！