放弃了对学生的教育权，那是失职

其实，“刀枪不入”、“软硬不吃”的孩子是没有的，即便再淘气的孩子，也有理想，也有可爱的地方，他们有着极大的可能性......我爱每一个学生，对那些淘气的、讨人嫌的学生投入的关心和爱护就更多。

——霍懋征《没有教不好的学生》第46-47页

霍懋征老师在这里谈论的是转化后进生的问题。每一个后进生对老师而言都是比较“头痛”的，后进生往往意味着成绩差、习惯差，比较调皮，喜欢违规违纪。很多老师碰到特别调皮的学生，往往会采取“以暴制暴”的方法，对他们施加高压，迫其屈服。但最后的结果往往不尽人意。

霍老师的这段话给我们普通老师转化后进生提供了一个思路，那就是找到后进生的可取的点，并加以发扬，并提炼出“用其长、助其困、励其志”的转化后进生的口诀。反观对待后进生的常规做法，无非就是威逼利诱，各种惩罚的手段同时进行，其结果不可能如人意。霍老师说的“用其长”就在于我们老师要善于发现后进生的特长，发现其优点和可取之处并加以使用，使它无限放大，提升其“自尊感”，这样学生就会感觉到自己的价值，从而可能激发学生向上的动力。

“助其困”就是要帮助后进生，给他指导。找到后进生之所以后进的原因，只有知道为什么后进才有可能找到转变的后进的方法。为什么厌学？为什么完成不了作业？当然这个过程相当复杂，学生年纪越大，越难转变，高年级比低年级转变难度更大，并且其中涉及的原因有家庭、学校、社会等方方面面的原因。要真正做到“助其困”真的很难，但不妨碍我们朝着这个方向努力，我们首先得承认并不是每一个学生都能考上大学，也不是每一个学生都擅长读书，他的专长不在读书上，可能在别的方面能做到闪闪发光。所以，我们在转化后进生上，至少得努力找到他的闪光点，在培养起健全人格上作出努力，最起码不应该把后进生推到我们老师的对立面上去。

“励其志”强调的是激发学生内心的斗志，只有当学生自己内心真正的想要变得更好的时候，自己有更高追求的时候，才能真正实现转化的目的。我想不仅是后进生需要励志，所有的学生都需要励志，只有激发学生的斗志，才能真正做到从内心“唤醒”学生，只有真正唤醒了学生，教育才是真正地发生了。

在转化后进生，离不开爱心和耐心，更离不开必要的教育智慧。没有爱心的教育，不能称其为教育，没有爱心的老师是不可能做到静下心来研究学生，更不可能去花时间关心学生，了解学生的家庭，了解他的朋友，争取走进学生的内心世界，去发现他的优点，满脑子想的只是如何“治”他。老师不能轻易放弃任何一个学生，对班级、对学校而言，一个学生只是几十分之一和几千分之一，但是对一个家庭而言，你放弃的是百分之百，是一个家庭百分之百的希望。霍懋征老师说：一个老师如果放弃对学生的信心，放弃了对学生的教育权，那是失职，那是无能。作为老师，唯一能做的是培养自己高度的责任心，提高自身的技能，争取教育好每一个学生。