如何培养低年级学生的说话能力

农村的小学，由于受学生自身素质、周围环境及家庭因素的影响，学生的口头表达能力差。特别是低年级的学生，难以把“想”的用“说”的方式按一定的条理清楚地表达出来。培养低年级学生的说话能力不可操之过急，要循序渐进。

一、激发学生“爱”说。

农村的学生普遍存在着胆子小，怕见陌生人或在众人面前说话吞吞吐吐，含糊不清甚至闭口不说的现象。这就要求教师有意识地设计多种训练形式。

1、看图说故事。图画色彩鲜明，形象生动，容易引起学生的说话欲望。选择能反映儿童生活的画面，指导学生有顺序地观察。发展学生的逻辑思维和形象思维，说出完整的故事。例如小学语文教材第四册的语文园地七，口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想一想：爸爸、妈妈不在家，有人敲门该怎么办？先让学生以小组形式合作表演故事的开头，然后让学生互相讨论，猜测续编故事。在讨论第四幅图：“我该怎么办呢？”时让学生各自发表自己的意见。在小组练说的基础上，由小组选出代表在班上演练，鼓励和表扬口头表达能力好的同学。这样既可以让全班同学都有说的机会，也让口头表达能力好的同学尝到了成功的快乐。这样就会不断地提高学生“说”的兴趣。

2、学当“小律师”。发掘同学普遍关注的问题，分正反双方进行辨论。在辩论的过程中，提高学生对社会、对问题的认识能力。学会明辨是非，发展思维能力。

大多数学生都会曾经遇到这样的问题。假如在考试的时候，你发现了有个同学在作弊，你会怎么做？有的同学认为应该马上报告老师，制止这个同学的作弊行为；有的同学认为不要报告老师，假装没看见。因为这样会伤害同学之间的友情，甚至会遭到报复。为了让孩子自己寻找答案，把他们分成两组，展开“面对作弊行为是否应该揭发”的辩论。辨论开始后，双方各持己见，辩论激烈。孩子们把平日埋藏在心中的想法倾曩而出，口舌之争进行了很久。通过一番激烈的争辩，学生们不仅认识到了考试作弊的危害性，还懂得了作弊是一种违纪行为，应该敢于揭发。全体师生有责任共同维护和遵守校纪校规。这样的口语训练，不但提高了学生的说话兴趣，而且这次说话的目的也就呼之欲出了。

二、训练学生“会”说

1、让学生有话可说。低年级的学生接触面和视野比较窄，在表达时，他们总是觉得无话可说。教师可以选择学生身边最为熟悉、容易表达的话题来说。例如《我的家》，让小朋友各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么。又如“家里来客人了自己应该怎样做才是个有礼貌的好孩子。”“看见小朋友在公园摘花，你会怎样做？”等一系列让低年级学生容易表达的话题。使学生不断积累说话内容的同时逐步提高说话能力。

2、让学生学会如何说。“万丈高楼平地起”。在低年级口语交际中，首先训练说好一句话。让学生学会用6种句式说话：A、谁怎么样。B谁是什么。C、谁做什么。D、什么怎么样。E、什么是什么。F、什么做什么。可分步进行训练，如选按“谁干什么”的句式说一句话；然后再用“谁在什么地方干什么”最后按照“什么时候，谁在什么地方干什么”。这样逐步地有意识地训练说一句完整的话，打好口话交际的基础。

三、说写结合，互相促进。

新课程语文教材安排，每个单元的学习园地有一次口语交际和习作。通常，口语交际的内容是为写作作准备的。学生首先会说了然后才会写。“说”帮助了“写”，“写”巩固了“说”。说写结合就能不断提高学生的语言表达素质。

培养低年级学生的说话能力，笔者认为，除了上述三点经验，还需要对教育事业具备一定的爱心、耐心、恒心和责任心。这样才能使幼苗茁壮成长，长成参天大树。