为什么孩子那么聪明，却沦为了普通人？

今天还是忍不住要继续唠叨一下注意力的话题。

给孩子们做注意力测试发现，有的孩子专注力、放松度数据还挺不错，但是和谐度不够，两个能力不能够很好的融合，影响了飞机灭火成绩。

有的本来专注力不错，但是到了灭火环节，要先放松，飞机指示灯变成绿色或者黄色的时候，孩子专注力集中，正常情况下，都可以激发灭火的行为。

但是会出意外，比如虽然是绿灯了，但是一集中注意力，绿灯立马变红灯，还是不能灭火，还白白浪费了专注力。

还比如，绿灯亮了，也集中注意力了，可是时间持续不够长，也会前功尽弃，导致白白浪费精力。

这个过程就很有意思了。有的孩子5分多钟还没能灭一处火，也没事儿，继续按照要求，先放松，变绿灯，集中注意力灭火，这个步骤来，在快第6分钟的时候，突然达到了心理和谐，开始灭火了，下面就简单了，很快就把火灭完了。

也有一些孩子看到5分多钟，还没灭一处火，直接心态崩溃，不玩了。

这类的孩子一般只用小聪明做事，很难踏实下来，很毛躁，不喜欢按部就班，容易想当然。题都没看明白的时候，就已经开始做了，出错是必然的。一个不踏实的人，地基都是虚的，没办法拼实力。

我经常跟家长说，能做这个测试是来着了，直接激发出了孩子的元认知能力。为什么有的5分多钟可以绝地反击，而有的直接放弃，差别会这么大呢？

就是在于一个孩子的元认知。

元认知，又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等，是指人对自己的认知过程的认知。 学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。一般认为，元认知可以由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。

元认知(Metacognition)一词最早出现自美国儿童心理学家弗拉威尔(J.H.Flavell)在一九七六年出版的《认知发展》一书。所谓元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。

元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。

有一定元认知能力的孩子，可以在自己认知过程中不断地调整自己的策略，而不是一直专注钻牛角尖。

很显然，专注力不错，知识储备够，学习习惯也不错，在一定程度上会让一个孩子学习成绩还可以，但是一旦到了三年级以后，随着年级的升高，要解决的问题也更趋于多元化，、复杂化，尤其是小学升入初一，简直是另一个世界，有些孩子直接崩溃了，以前的认知手段都已经跟不上学习要求了，很想努力学好，但是就是不知道怎么协调自己的内部资源。这玩意儿，别人也帮不上忙。毕竟技法好教，心法难学，一说就是错的。

如果说一定要找原因，那就是父母对孩子的培养太重视知识，而忽略了内心；太注重一时的成败，而忽略了如何才能做的更好。还有可能，孩子玩电子游戏太多，尤其是玩了超越他（她）能力太多的游戏，不断的被虐过。一旦在日常接触到打击，第一反应是激发出了曾经的痛苦回忆，所以直接选择放弃。这又是习得性无助的表现。

好的教育是让孩子在某些方面能有冠军心态，有舍我其谁的气势，不是跟谁比，至少要超越自己。不能怂，一怂就是一辈子。

孩子学习成长是个超级复杂的工程，现在也没有造就精英的统一的公式，但是，它是有迹可循的。好的心法，加好的技法，孩子大概率差不了。

心法一定是在前面的，心对了，事就对了。

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