女儿学龄前的时光，我最庆幸的就是带她一起玩了PBL！

大家好，我是章鱼妈。

在家玩转PBL 的栏目已经更新了快两个月了，推出好几个主题：“猫咪“、”牙齿“、”人体“、“Lapbook”、“情绪管理”、“颜色”、“恐龙”、“寻找春天”，每个主题都收获了大家极大的热情，但也有不少朋友对“PBL究竟是什么“提出疑异。

今天的文，我邀请了在PBL学习方面非常有经验的好朋友梅梅，她细致分享了自己对PBL的理解，以及带娃进行PBL探究学习的心得思考，非常有参考和学习意义，千万不要错过。

另外还是老规矩：关注果壳童学馆，然后再后台回复“PBL”三个字母，获取以往所有的PBL主题资源（目前已更新10个主题）。

果壳童学馆

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去年9月闺女迈入小学，当妈的充分感受到了时间的稀缺和母爱的“可贵”。无比怀念幼儿园阶段的亲子美好时光——跟娃一起倒腾各种“玩中学”的活动。

那时的心境和状态才是自己最真实的育儿初心：不急不躁，只求输入，不在乎短期效果，做孩子的玩伴和引导者，我们一起在自然界、生活中、书本上探寻世界的奇妙。

尤其是PBL的学习方式，从第一次了解，我就被深深地被吸引了。幼儿园阶段尝试着跟孩子玩过一些大大小小不同的主题。

几次深入的学习下来，我发现PBL的确对孩子综合能力的锻炼方面有出人意料的效果，它是真的教给孩子带着思考走入日常生活和学习，能很好的激发孩子的求知欲和主动性，虽然每一次主题项目的设计过程都绝对杀掉无数脑细胞超级费妈。

👆人体主题的总思维导图，之前我在壳童也发过文章（我从不废话，都是直接甩资源，这次的带娃玩法价值一个亿！）

主要体现在2个方面：

1、使孩子对学习更具有探索性和主动性。

众所周知，中国孩子的作业通常是知识型作业，而不是问题型作业或是项目型作业，是被动的“家长要我学”，缺乏主动的“我要学”。

而PBL这种学习方式上是以孩子为中心，以问题为基础的，孩子在学习过程中产生问题时，会更愿意在家长的引导下通过讨论、翻阅拓展书籍、看视频等多种有趣的方式获得问题的解决方式和答案。

整个过程都是非常有趣而生动的，使孩子在不知不觉中就变被动为主动，由盲目的学习状态，转向有目的去探寻问题的答案和实质。

比如，我们在玩地球主题的时候，在公园玩耍的时候，正好看到一个土堆，她会捡几个石头给我演示陨石撞击星球，由此形成了陨石坑和环形山——

捡三个不同大小的土块，给我讲解和演示月食的形成原理——

2.  使孩子对学习更有参与性和问题性。

因为设计时是以问题为基础来开展的，孩子的学习活动都是围绕问题进行的，孩子通过对一个个问题的探索、解决不但获得了知识，也学会了解决问题的思路和方法，培养了她综合思考的能力，能最大限度的发挥孩子在学习过程中的主观能动性和创造性。

比如，我们在玩地球项目的时候，正好遇到“天问一号”的发射，闺女对发射过程翻来覆去的看了很多次，然后自己用积木和冰块搭建了一个火星探测仪和着陆火星的场景设想；

然后，会一起探讨分析八大行星中，哪些星球可能会符合有生命的迹象......

最近，我静下心来，调整自己被小学生忙碌的作业折腾了半年的疲惫状态，越来越觉得需要回归初心，放慢脚步，跟孩子一起用有深度、有宽度的学习态度来面对学习，毕竟学习是一辈子的事，教会孩子如何快乐学习，才是我们带给孩子最大的财富。

今天我就聊聊这些年带娃在家“玩中学”的一些理解和小小心得，欢迎大家一起来探讨。

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PBL与STEM、主题式学习的区别与联系

这三种学习方式，目前经常被提及，到底哪一种更好一些，如何选择呢？归根结底在于我们想进行的教育目的是什么。

这三种不同的学习方式，从主题式学习，到STEM，再到PBL，是有逐渐深入的一个递进层次，尤其STEM和PBL两者往往是相辅相成的，结合运用起来会得到非常好的学习效果。

 主题式学习 ，一般是对具体主题内容的汇聚，一般是从不同学科中，选择不同的角度的内容，围绕主题组合在一起。比如，咱们「在家玩转PBL」的栏目中的非常推荐的“Lapbook“，就是非常典型的主题式学习方式。

👆以“猫”为主题的lapbook

主题式学习就像一盘水果沙拉，各学科间都是相互独立的，整个课程的持续时间也相对比较短。

再比如，我闺女幼儿园小班的时候，和她一起玩过圣诞节主题周，就设计了富含圣诞气息和色彩的手工、游戏、创意绘画、读绘本、看电影、自制绘本等一系列圣诞主题相关的活动。

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 STEM 是科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathematics四门学科英文首字母的缩写。它是以 “工程”为框架的“黏合剂”，将科学、数学以及其他学科整合起来，所以工程、技术是 STEM 教育的重要组成部分。

它重点加强四个方面的教育：

一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；

二是技术素养，是使用、管理、理解和评价技术的能力；

三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；

四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

日常生活中，某些我们看似简单的行为，仔细分析就可能是一个STEM项目！比如让孩子调制出紫色颜料，需要知道“红色和蓝色混合会变成紫色”这一知识（科学），掌握两种颜色混合均匀的方法（技术），尝试不同的配比达到自己想要的颜色深浅度（数学），最终配出自己满意的紫色（工程、 艺术）。

咱们「在家玩转PBL」的栏目中，不是我夸张，这个玩转颜色的陪娃方案，看到就是赚到！，就是个STEM项目。

过程中，家长不必追求每个STEM 教育活动都涉及科学、技术、 工程和数学四个学科，能够根据孩子的年龄和兴趣“按需整合”最好，让孩子在解决问题的过程中运用到这些学科的知识与技能，就自然而然地实现了这些学科的整合。

 PBL  ，是使用各类探究性和挑战性问题来帮助学生掌握和改善各类技能的拓展学习过程。

它不仅可以关注教育大纲下各科知识的学习，同时也关注学生批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的培养，是一种教学方法或学习方式，是一类课程形态的总称。

孩子通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，能从中获得知识和技能，以及在不同情境中创造性解决问题的能力培养。这种能力不可或缺的要素是：应用自己的所知完成特定的任务或问题；有能力在不同的情境间进行迁移。

总的来说，就是PBL更多的是采用跨学科的方式，通过学科之间不可分割的联系，持续性的探究来达到对问题的深入学习，以帮助孩子对知识的迁移和深度理解。

根据我的经验，我认为：

 低幼阶段 ，因为认知有限，可以设计主题式活动为主，让孩子逐渐建立从不同的学科或角度去看待同一个事物，进行宽度的扩展；

 小学中高阶段 ，可以STEM项目为主，帮助孩子们逐渐过渡到一些学科性研究中；

 初中开始 ，因为学习理解能力和知识积累都到了一定的水平，为了让孩子对所学知识体系建立更好的链接，有更多深刻的理解，从而产生心智上的迁移，就可以引导孩子进行一些PBL式的深入研究了。

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PBL的主要分类和特点

果壳童学馆最近的新栏目「在家玩转PBL」，章鱼妈跟我探讨过好几次，目前的形式，到底算不算真正意义上的PBL呢？有没有什么改进的空间？

其实，我认为PBL并没有特别明确的范式，总的来说，它就像一个巨大的泳池，只要我们选好合适的切入点，引导孩子积极的纵身跃入，学会朝着某个目标扑腾，最终能潜入到泳池深处的目的地，这个学习探索的目的就算达到了。

通常情况下，按照不同的课程目的，PBL的项目设计主要分为三类：

1、项目式学习（Project-Based Learning）：以解决实际问题为目的，通过设计一个项目，让孩子在项目过程中自主学习，最后呈现出一个作品。强调在实践活动（doing）中求知（knowing），侧重于知识在新情境中的应用与创新。

2、问题式学习（Problem-Based Learning）：以问题驱动学习，主要由学生承担起知识获取的责任，知识获取和应用同时发生，侧重于求知过程（knowing）。

3、在地学习（Place-Based Learning）：以所居住社区或城市的问题为基础，开展学习探究活动，比如：针对社区胡乱堆放垃圾问题开展研究。

PBL课程，则主要有3个特点：

1、内容上都一般跟孩子的学校学习经历或真实的生活情境相关；

2、设计的问题或任务都是开放性的，解决路径往往都是多样化的，而非唯一的；

3、形式上都是启发孩子学习为主，以问题开始，让孩子通过查阅资料、创意性展示、做实验等不同方式进行探索，家长在这个过程中，主要扮演一个引导者，引导孩子思考，以让他们的探索活动能逐步深入。

果壳童学馆的栏目「在家玩转PBL」，都像一个巨大的素材库，可以给家长引导孩子项目式学习时，提供很多资源和方法。

比如，研究“猫爪子有什么用”，一点儿不夸张，今天的带娃玩法值得收藏到地老天荒！，就提供了很不错的方法；

👆部分内容截图

再比如，“我用一个主题游戏，教会孩子自己去探索“春天是什么”！，就是一个完整的pbl项目。

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在家开展PBL学习的注意事项

“美国现代教育之父”约翰·杜威认为，围绕个人直接经验为中心的活动，才是最好的教材与教学方法。我们在家做这类活动设计时可以注意几个方面：

第一，明确挑战所在——既有意义又切实可行的挑战是核心问题；

第二，制定驱动问题——驱动问题是用来启动项目并期待学生获得哪些方面收获的；

第三，过程or结果导向——项目和任务目标不同，对孩子技能的掌握和性格培养的导向不同；

第四，全身心参与——帮助孩子从一开始就很好的参与进来，才能有高质量的成果，让孩子体会到掌握知识的喜悦之情。

低幼的小朋友们，我们在生活中，可以多引导孩子们在遇到问题的时候去思考和讨论：要解决这个问题，我们可以用什么方法，会用到哪些材料；并鼓励孩子们大胆的表达自己的想法，说一说自己准备怎么做，养成“做之前先想一想”的习惯；

大一点的小朋友在思考和讨论的基础上，可以让他们设计解决方案并用不同的形式展现出来，然后再让他们来评价自己的作品，家长可以提一些问题，思考哪些问题可以更好的改进，鼓励他们更深入的尝试和完善。

我之前还有幸跟外教老师一起设计了一个线上PBL英文课项目，也算是一种新的尝试。

参与的孩子从6-9岁，根据年龄、认知和英文水平，分成了三个年级组，两位老师围绕主题，从科学和文学角度讲授和拓展，内容难度根据年级组别对应调整，提出问题引发他们的课堂讨论。

每次课后会留下一个不同类型的作业，孩子们下来需要查阅资料才能完成，课程结束时让他们根据之前完成的作业，整理成一个完整的项目，每个孩子分别进行汇报阐述，然后一一接受老师和其他三个学伴的现场提问并解答。

家长们看后都惊呼，这不就是我们大学毕业时论文答辩的架势吗？孩子们总结课上所表现出来的淡定气场，对作品的独到阐述和讲解，面对现场提问的惊艳回答，让线上围观的一众家长欣喜不已。

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在家可进行的项目举例

不要把PBL学习看得太高大上，生活中能进行的项目，随处可见。

比如，进行爬山活动时，可以顺便看看一些著名的岩石景点（图片也行），了解岩石的形成和分类，扩展到地质的变化过程、岩石的循环，深入到矿物和晶体的认识研究，做一些简单的小实验，以及土壤的形成、分类、作用，还可以再扩展到化石（尤其是恐龙化石），在户外进行个挖矿活动、搜集点奇特的石头回家进行个艺术创作之类的，孩子绝对是玩的不亦乐乎；

再比如，喜欢鸟类的朋友，带孩子认识一下当地的常见鸟类，了解他们的基本特点，鸟的身体部位和作用，看看鸟类的纪录片，从饮食和结构上研究一下羽毛颜色的来源，这些颜色在生活中与其他方面的联系，比如食物色素与火烈鸟有什么关系呢？

还有鸟的迁徙问题，其中的定位机制，可以延伸到地球磁场的问题，还有鸟的生态位，比如为什么几维鸟只在新西兰常见？这跟当地的环境和食物链有什么关联吗？一系列问题探讨学习下来，孩子可能就是半个鸟类小专家了。

当然，如果你比较懒，那就跟着童学馆的专栏「在家玩转PBL」玩起来吧！

最后，想再重申——在家庭教育活动中，家长的作用不是“传授者”，不需要我们全知全能，我们需要做的是“支持者”or“引导者”，即在创设适宜的情境、提供必要的材料后，以更有经验的“大儿童” 身份参与活动，与孩子共同探索未知、收获他们的成长，这也许才是我们应该扮演的最好角色。

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