胡盼：课堂上问题处理的小艺术（1）

      用心发现，风景就在眼前，哪怕是不完美的。其实，不完美才更值得拥有，因为我们都还年轻，都在进步，都要学会把控好我们的主阵地———课堂。

       今天，听了一节同事的校级公开课，课型为复习课。关注到了他对一些小问题的处理，我觉得他还可以艺术些。

       第一次，他让一个男学生起来回答问题，学生说出了答案，但是答案并不完整，同事声音提高了一点然后把学生的答案用反问的语气重复了一遍，然后全班同学就都沉默了。

       第二次，一女生起来回答问题，因为说话时声音比较小，同事就直接让她坐下了，并且强调了她回答问题声音太小。

       第三次，因为问题比较难，另外一女生起来回答，按照她的思路来说应该是对的，但因表达欠准确而有些含糊不清，同事此时稍显不耐烦，带着所有同学一起来说，但很明显，同事的思路好像受到了学生的影响也变得有些模糊不清了。

       因为是公开课，同事在此之后还在提醒学生要大胆的说话，站起来回答问题。但是再也没有学生起来了。

       我认为，这是同事在课堂上处理问题时艺术运用的不到位，换种方式或许效果会好一些。

        比如，第一次，可以先让那位男同学把自己的话说完，教师把答案写在黑板上。毕竟，倾听是对别人最大的尊重，课堂上学生也需要甚至更需要，因为公开课上谁也不想丢了面子。这时可以让该学生先说出自己的理由为什么得到这样的答案，然后寻问班级其他同学，是否赞成他的说法，因为问题相对简单，很多同学一定能发现该同学的问题，这时教师可以顺势引导，让指出错误的同学说出正确的理由，再让之前说错的男生重复说一遍，老师再把正确的答案写到黑板上。这样既能了解班级中学生对该知识点的掌握情况，又能对回答错误的同学提个醒，让所有同学都知道错误的原因所在，对该知识点又做了一次复习，强调。这正是复习课所需要做的，一举多得。

       故意提高一点声音，用反问的语气说出错误的答案，这点需要斟酌，因为这么做会让学生感觉不到尊重，也是老师不允许学生犯错的表现。要知道，学生会时时刻刻犯错的，哪怕知识点很简单，哪怕老师已经强调了好多次，哪怕老师认为他就不应该错，但是，他就错了，他是学生，是个孩子。这时候，老师正确的处理问题，巧妙的运用处理问题的艺术就显得很重要。给学生犯错的机会，哪怕问题很简单，给学生解释的机会，哪怕他的解释并不合理。因为说出来、表现出来、展现出来的问题才是问题，是可以解决的。没表现出来的对学生来说是问题，但对老师来说不是，因为老师不知道，更看不到问题所在。

        第二个问题，我认为这时候老师可以走到回答问题的女生旁边，请她再说一遍。这样既消除了学生的紧张情绪又化解了学生的尴尬，肯定学生的付出。老师可以把她小声说出的答案加大音量说出来给所有学生听，如果是对的，大加鼓励，要强调答案的正确，对此予以表扬，同时也可以委婉的说出她回答问题声音小的缺点，顺势提醒其他同学注意；如果回答的不正确也要予以鼓励，这时要鼓励的不是她的答案，而是她回答问题的态度，虽然声音小，答案错了但是努力的思考了，接下来可以声音变大，也可以回答正确。因为特殊的场合（公开课）需要特殊处理，这时候关注她的不仅仅是原来的老师、同学，还有新来到教室里听课的老师呢，她需要被尊重、被认可。其实，所有同学都要，老师能适时的对她予以鼓励也就是等同鼓励其他所有同学，接下来的提问，回答环节我想会顺利些。

       孩子需要展现的机会，哪怕她站起来不说话或者说错了。老师要学会为他们创造机会，而不是简单的下结论，一棒子打死，因为回答问题声音小就再不给她回答问题的机会。

        对于第三个问题，我认为，既然学生的思路正确就大胆的让学生说，哪怕没表达清楚，因为有问题了，学生有疑惑了。这时正是我们鼓励学生的好机会。

       静静地听学生说，在学生遇到梗阻时恰到好处的提醒我认为是最好的。因为学生才是课堂的主人，况且所上的课型是复习课，复习课就是找学生所学的知识点存在的问题，然后有针对性予以解决的。让学生说，学生愿意说是我们最需要的；学生在说的过程中有问题更难能可贵，因为我们的复习课需要问题的出现，不然，让学生自学得了；再者，判断一件事，一个问题的对错需要把整件事，整个问题梳理清楚，而不是在别人说话时，感觉别人说的不好或者不对就立马打断别人，然后自己来说。

要知道，复习课是帮着学生复习所学的知识，而不是老师把所教过的内容再说一遍完成自己的任务。

        叶圣陶在《苏州园林》中写到苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。……全在乎设计者和匠师们生平多阅历……只觉得身在山间。园林里假山的堆叠尚且可以称之为艺术，让人只觉得身在山间，作为课堂主导者的我们为什么不能运用合理的艺术让课堂的主人们也只身感觉在享受，享受知识的美味。哪怕，只是简单的问题处理。

       风景就在眼前，课堂就在眼前，学生就在眼前。为何，我们不艺术的把课堂里的学生变成美丽的风景？来展现我们的艺术般的技术呢？

        我要努力，奔向能艺术处理课堂的方向。我正努力，朝着有关的地方，在我的心里，那个地方，叫课堂。