一个看似没用的学习方法，竟让孩子的语文学习赢在了起跑线上，家长是如何做到的……

在小学低年级阶段的语文学习中，我非常重视学生们的表达能力训练，会说话看似是很容易的事情，但在实际教学过程中，不会说话的孩子很多。表达能力的缺乏，直接反馈在语文学习中会出现哪些问题呢？上课不敢回答问题、有问题不敢和老师提问、表述不清楚和同学之间相处有问题、语文学习畏难、作文不会写、不喜欢阅读、只爱看一些低幼的不用动脑的动画片，久而久之就丧失了思考的能力。语文学不好，连带数学也学不好，所以语言表达能力的训练非常重要。

那我是如何在教学过程中，帮助低年级甚至高年级段的同学训练表达能力的呢？每个年级段的学习目标是不一样的，以低年级段为主，那就是复述课文和讲故事。有的老师会觉得，复述课文是没什么用的学习方法，还不如直接背诵和朗读课文。但是，经过我坚持不懈的教学实践，我发现会复述课文的学生，在语文能力提高上是非常明显的。

经过一二年级的锻炼，一旦升入三年级，经过复述练习的同学，在语文学习上能远远把没有经过复述练习的同学甩在身后。让语文学习赢在起跑线上，具体该如何进行复述训练呢？这里小岛老师来分享一下我的教学经验和看法，希望和广大同行、家长一起探讨。

1、 背诵不能代替复述

在我的教学实践中，我不会让背诵代替复述。布置了复述课文的作业，很多家长认为，我只要盯着孩子把课文背出来就完了。实际上这违背了复述的初衷，复述是对课文的理解上，用自己的语言，经过消化和加工，再表达一遍。如果背诵代替了复述，会让学生们认为我只要会背了就可以。因此在复述的时候，会有停顿、卡壳、大脑一片空白不知道怎么讲的现象，这是因为学生在背课文，在回忆课文，记忆力不好的时候，就需要想。只要想努力和课文中的文字一样，就是卡壳。

家长和老师在督促孩子复述课文、讲故事的时候，一定要注意，不用刻意去要求低年级段的学生把整个故事都表达完整，一个细节都不落。这对一二年级的同学来说，是非常难的。既然是复述，那么就需要引导孩子先去理解，区别背课文和复述课文的差异。哪怕孩子在一开始复述的时候讲不全，但是敢于张嘴说，并且在复述的时候，加入了自己的想法，这就值得老师和家长去鼓励。

2、 锻炼语文思维，就要会讲故事

小学生一旦升入高年级，常会面临老师说的，用语文思维去做题，去思考问题，学生们就会搞不懂，啥是语文思维？怎么还有数学思维？这都是根据学科特点，希望同学们去掌握的学习方法和思考技能。复述课文或者是讲故事，就是在锻炼同学们的语文思维，对故事发展的逻辑能够清晰地认知，这不是背诵可以达到的，先去理清人物的关系、把握故事的情节，这都是通过复述的技巧为小学生建立一个语文思维的模式，慢慢帮孩子养成语文学习的好习惯。

这个复述练习的过程很长，一二年级建立习惯和意识，让同学们习惯先学通课文、理解故事的基础上，自己去梳理故事的走向，在理解学习课文的过程中，就是孩子对阅读理解表达能力的一次再创造。句子如何转变？哪些词语可以换另一种说法？自己对内容故事有怎样的看法？练习思考得多了，语文思维就顺其自然的形成了。

3、 鼓励孩子学会用自己的语言

我们语文老师在批改小学生的作文时，常常会感觉很多孩子就是童言稚语，而这种语言并不是因为孩子不会用词，其实就是真实的情感表达。家长们往往会考虑到应试考试的要求，认为孩子怎么就学不会那些满分作文里的高级词？语句不通顺，这表达的是个什么意思？因为低年级段的学生，语言运用还不够熟练。在知识积累存储的量不够流畅地去表达一件事时，孩子们必然会出现不会说的现象。

这个时候，老师和家长就要多一些耐心，平时多和孩子交流，引导他们去表达，调整好心态，在生活中多为孩子创造语言表达的环境，也就是给孩子一个表达的权利和渠道，而不是什么都给孩子规定好了，孩子不能反抗和提出不同的建议。复述练习是语文学习的热身训练，只有把复述练习做好了，语文的各个环节才能串联好，让孩子赢在起跑线上也就不是难事了。关于如何学好语文，大家都有什么好的建议？欢迎留言评论。