教学微视频创作系列思考4 | 教隙随笔20
记着记着，这个系列思考又变成了每一周一次，而且几乎都是周四完成。我本以为自己是写不到这一次的，但是实践过程中出现的状况实在太多了，当把一件事情真正付诸于行动时，这件事情的触角是全面开放的。
一闪而过的灵感也曾是如潮水般涌来。而现在之所以可以写出来，也只是因为我把这些零碎的灵感记录了下来，等到我要写这些碎片化的文章的时候，我就拿出来看看，这一次的思考灵感我以语音形式保存起来，写之前就把语音再听一遍。
我越来越发现，记录对于我的生活的重要性。其实微视频从本质上来说也可以是一种记录形式，很多东西都以视频的形式被定格那一刻。我曾想过，以后再去看这些制作粗糙但又满怀激情的视频的时候，是一种怎样的心情。
这一次思考，我主要想谈两点，这两点都是在实践过程中的。
这段时间，我发现了一个全新的应用场景，那就是在总复习阶段，微视频对于回顾基本知识与基本方法的重要性，我在这个星期的方程的复习中初步尝试了这样的一种方式。我事先把三段分开的视频（本学期有三节课是关于方程，我都制作了相应的微视频）通过剪辑，把三段视频中最核心的部分剪辑出来，整合成一个专门讲方程的微视频，时间绝对控制在5分钟，甚至是更短。
上课的第一个环节就是用这段微视频带领孩子们全面回顾方程的知识。之后的长方体复习，我也是把基本知识整合成一个视频。这比花费大量时间回顾一些基本知识要节约时间。把更多时间留给孩子们自己整理，做相应的专项练习，也有足够的时间留给我进行重点反馈。
在这个应用场景中，视频的可反复播放的这一优势再一次被凸现出来，以往我们讲了基本知识一遍就过了，有了视频我们是可以反复回顾的，再加上视频是短小精悍的。
视频纠错，这个已经在部分孩子们里面起到一定作用了，接下来，应该在下周吧，要来一次大的升级，这个升级我现在想到2点，第一点是举一反三，就是我们找到了这个错误点之后，你能不能发散出去，制造出同类型的题目一道，知识点类似但是呈现形式不一样。
当然也不仅限于错题发散，其他题目都是可以发散的，找到一个核心知识点，然后出题，能够出题，知识理解的高度更高了。这个昨天试过一次，我让孩子们看了长方体的一本基本知识，然后让孩子马上出题，很多孩子的题目也是有思维含量的。有了这样一个过程，我们对于一个或多个知识点的理解就不在停留于一道或几道题目了。我们的视角更广，我们只牢牢握住了核心知识。
第二点，就是不再出现错题，全部是正确的题目，但是要去提炼易错点，把易错点写下来。
原题纠错、错误发散、提炼易错点，这三种方式在一周内交错进行，循环往复。
目的也就一个，充分挖掘每一个视频的内在价值，不是放了就好，我们是要去思考的。
其实，还想谈一点，是有关看了视频之后的后续评价。但是今天不说了，我要给自己下一次系列思考留一口粮食，万一下一次没东西写怎么办。