我们怎么做一名合格的教练?

教练是做什么的?我们怎样做教练?

给孩子们有计划地讲解开局,循序渐进地讲解一些基本残局,给他们布置一些战术组合的练习题,提高他们的决胜能力,甚至陪他们下棋,这都是我们现在常见的教练工作。

但问题就来了。我们讲课侧重的是什么,我们到底针对什么来安排我们的讲课内容?我们有考虑过不同孩子的具体需要吗?我们了解每一个孩子智力、性格、心理素质上的优缺点、长短处吗?我们有设计过要把他们培养成怎么样的棋手吗?

这都是作为教练必须回答的。这也是我作为一个教练多年来一直在思考,一直在探索的。

30多年前,在一本《苏联棋弈》杂志上看到一篇采访世界著名教练马克·特沃列茨基的报导:《教练的艺术》。这篇采访曾经让人怦然心动。

与其他许多教练不一样的是,马克强调最重要的是要把棋手作为一个人,一个运动员来培养。他认为一个棋手,作为一个人的若干个性会直接或间接地影响到弈战的结果。他给学生上课,特别针对他们个人的象棋心理缺陷,比如不善于防守,比如性格急躁,不喜欢枯燥无味的局面,或者在关键时刻手软,比赛中屡屡出现“时限恐慌”,拒绝采用新开局等等。他引用的例子都是能够使学生的某些品质、能力得到发展的,譬如说,设置陷阱,计算变例的能力,磨练局面嗅觉等等。马克为了教学以及帮助学生克服各种毛病而设置的练习,收集了数万张内容丰富各种各样的“问题”卡片!

马克还对记者说:“一位象棋教练首先是一位教师”。说得太好了,教练应该懂得教育!

作为一个教练必须具有一套科学健康的训练理念:要让孩子们的棋艺与健康人格同步成长。

由此引申出,一个好教练必须学会从孩子的对局看到他的性格。孩子对弈时尽可能看着孩子下棋。他们在棋盘上的每一个错误都会投影出思维、性格、心理上的缺陷。给孩子复盘很重要。帮助孩子们用好的习惯去克服性格、心理毛病。例,用记录的习惯来克服随手棋。

由此引申出,训练要有针对性,针对孩子们遇到的问题,遇到的“瓶颈”,重复出现的“老毛病”,施之以专门的“练习”作业,此谓“对症下药”。在马克·特沃列茨基著名的五卷本《未来冠军学校》从书中,谈到教练如何帮助尤苏波夫、多尔马托夫、阿历山德莉娅、卡斯帕罗夫“治疗”毛病,提高棋艺的例子。

训练的宗旨就是:鼓励你的学生怕什么就主动去面对什么,克服了恐惧,毛病就可以治好。

白俄罗斯的专业教练И·斯拉维夫妇的习题教科书,出到26册,用于解决训练中遇到的各种问题。

俄罗斯著名教练马克·特沃列茨基用于帮助学生解决问题的卡片几近10万张。我建议每一个教练都养成收集资料的习惯。

有效的训练都是“个性化”的,针对每一个具体人人而制订的,所谓“量体裁衣”。把孩子按性格、气质划分类型,战术型、局面型,想象型、技术型,攻击型、防守型等等,有所侧重,明确孩子们风格发展的方向。要为他们制定长短目标,做好训练方案的“设计”,这是很多教练能够出人才的关键工作。

人是靠自身的优势在世界立足的。对学生要扬长避短,但一定要以长为主,以长出彩。

卡斯帕罗夫的启蒙教练尼基丁描画的卡斯成长曲线。预见与现实惊人接近。

所以,教练要懂教育,懂心理学,学会理解你的学生,分析你的学生,知道他们现在处于怎样的阶段,下一步可以走到哪里。这样可以帮助你们做好教练工作。

我与赵雪的对话:好棋手与好教练的区别。好棋手都是很自我的,但一个好教练必须是中性的,是为学生服务的,为他们提供成长所必须的营养,不要用自己的经验复制学生。教练要学习,知识要全面——才能因材施教。总之,教练应该具备较完整的知识结构,比较综合的能力,是一个多面手。

教练应该有一种老老实实的态度:不能教学生走偏门,沉迷于一些陷阱、圈套。我的一些学生的例子。基本知识、基本规律、开局原理是最重要的。

当然,教练首先必须具备足够的专业知识和专业能力。在专业能力的方面,教练要拥有较高的分析能力,进而拥有较高的评估能力是最重要的,这是你与学生沟通的基础。

很多人会问:对孩子是该严还是该宽?

教练对学生有爱心这是最重要的,特别要注意保护孩子的自尊、个性,他们才会有自信。一个教练应该懂得如何激发学生的进取心,让他们洋溢豪情壮志。

成都武侯祠有副对联:

不审势则宽严皆误,后人治蜀要深思。

我们提倡一种做法:要鼓励孩子多接触错误,养成在错误中学习的习惯:讲对局最好多选择一些有典型错误的棋局。没有错误就没有战术组合,就没有精彩结局。让孩子在接触错误中学会批判性思考,这是非常重要的。

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