欢
部编教材一年级下册，《小公鸡和小鸭子》这篇课文，选自1978年人教社的小学教材中。里面有一句话：“他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”老师这样处理这个句子：
师：什么叫吃得很欢？
生：就是开心、快乐、高兴
师：为什么开心？
生：因为小公鸡找到了许多虫子
……
这里出现一个词语“欢”。
翻阅本册教材，“欢”还出现在第一单元识字的第4课，猜字谜“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”喜欢，作为课后认读字，出现在字条中。
因此，在《小公鸡和小鸭子》一课中，欢是个熟悉的字，仔细分析，所谓熟悉，熟悉的是字音和字形，对于这个字在“吃得很欢”中的意义，学生在书面语中第一次接触。因此，孩子们都回答欢是快乐、高兴、开心的意思。
词典中，欢有三个义项，1.快乐、高兴；2. 指所喜爱的人（新欢）；3. <方>起劲、活跃，火着的很欢；雨越下越欢；文娱活动搞得挺欢。
其中，义项3，是一个方言用法，用作这个意思的时候，很少双音节出现，不象喜欢、欢乐、欢快、欢迎等，都是双音节词汇的形式。义项3，只有一个词，欢实。
很显然，小公鸡吃得很欢，是指小公鸡吃得很起劲，这个起劲里面有高兴也有吃得快，因为地上有许多小虫子，许多，比较密集，就会啄得快。当然会吃得非常起劲了。并且小鸡吃得很欢和小鸭子捉不到虫子之间还形成了对比。
老师在课堂对话中，肯定了学生对于欢是快乐的解释，没有引导学生理解欢的第三个义项。其实只需要一句话，当孩子说开心快乐的时候，老师说，是啊，小公鸡吃得多么起劲……就可以引导学生使用这个词语了。
汉字的特点就是字就是词，一个字经常就是一个词。欢，作为一个字，同时也是一个词语，在本册教材中，先后出现了两个义项。不能因为字形熟悉，就认为这个字认识了，识字的标准概念是建立音形义三者之间的联系，只有这个联系建立充分了，储存于“心理词典”之中了，将来可以使用了，才被认为是识字了。老师本身在教学之前，也没有查阅相关工具书，对于欢的认识也只是停留在欢喜快乐的义项上。优秀成熟的老师，一般在教学之前，会把自己将要讲授的内容，逐一查阅理解。 前段时间，特级教师王文丽老师，因为要上《祖父的园子》，备课过程中，几次跟我探讨园子的意思，一定要求我查阅最权威的工具书，她才相信。这些品质，都是需要年轻教师学习和模仿的。