教育学的条件——爱、信任、希望和责任感（晓宇篇）
来
莹
去
宇
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25/6 2020
第4章“教育学的条件”
与书相伴
美好触手可及
小妖同学：
今天是端午，刚刚外面滚过一声闷雷，雨还在下。这样的天气适合赖床、适合追剧、更适合写信。我找书用了好长时间，可见，这些日子我有多么懒惰。我的阅读，停留在了第四章《教育学的性质》，再次开启它，我觉得当日读书的快感又回来了。
记得那天我俩在时尚客，你问我，我们是怎么认识的。我也没印象了，记忆里最早的一幕是我去教研室办事，您提着一壶水施施然走来，黑白配的裙子，和谁打了个招呼，小声音含糖量挺高的。我心里知道，你叫慧莹。后来，我们的亲近是互相选择的结果吧——我们是彼此依照着内在的品质、特别的情感和智力组合来选择的朋友。所以，这种惺惺相惜始终都在。
你知道我为什么这样开头吗？我想告诉你的是，我们可以选择尺码相同的人做朋友，却无法选择自己的教育对象，更无法按自己的个人意愿决定一个孩子的降生。无论是作父母，亦或是教育者，我们都将怀着极大的热情和矛盾来迎接像陌生人一样走进我们生活的孩子。
所以，这也就涉及到了教育的条件。这一章节其实特好梳理——爱和关心、希望和信任、对孩子的责任感，构成了教育学的条件。
在我十月怀胎的时候，我妈一直希望我能给她添个外孙，村人有会看的、会算的，也笃定我会生个男孩。五个月，B超结果出来了，女娃一枚。再四个月，一帆出来了，遗传我们家族的小眼睛。性别和相貌没得商量，性格和智商无从选择，但有一点是可以肯定的，她是我们家里的至宝，我们爱她，那是血缘的关联。你可否有这样一种感受，当班主任的时候，总觉得自己班里的孩儿是最可爱的，即使他们身材不那么匀称、学习算不上认真，有的成绩糟糕，还有的面目阴沉，可是，我们真心地接纳了他们。这爱，首先就成了教育学的前提条件吧。也许，“教育的美妙在于，在生命的某一个节点，教师和学生相遇，没有早一步，也没有晚一步，在时间无垠的荒野上，恰好相遇……师生交流彼此的禀赋，交换各自的思想，丰富彼此的情感，拓展各自的认识，浮游于生命的长河之上。"
接下来，我们谈谈希望的话题。仍是把自己代入，想了想我对一帆的诸多“希望”，我曾希望她是活泼开朗型的女孩；我希望她爱读书；我希望她把画画当成一项终身的兴趣……你呢？可曾希望潇潇成为学霸的类型，希望他长大当个帅气的主持人？我仔细看了看，我好像把期望、欲望和希望混淆了。真正的“希望”其实指的是那些给了我们对孩子发展的各种可能性的耐心和忍耐、信念和信任的东西。它最根本的意义是激发孩子的信任，使他们能够对自己的前途发展充满信心。
我的一帆曾是个缺乏自信的孩子，登台表演对于她来说简直太难太难，所以，当我看到你家小姜同学站在台上旁若无人的诵读时，心里羡慕极了。她的最大转变应该是从学画开开始的吧，她刚刚转到艺术班的时候，专业老师就给了她极大的肯定——“小丫头功夫不浅啊！”你知道吗？一句不经意的赞扬就让她坚定了自信，她那么喜欢画画，坐上几个小时也不觉枯燥。我想我的初衷，是希望她把画画当成一项爱好来充盈生命的。好多和我一样的家长，也在刻意地追求，让学生数学好、语文好、英语好、会弹琴、会画画、会游泳，当我们打着“为孩子好”的旗号对他们提出了各种“希望”时，却忽略了孩子这个复杂的生命体其实是独立的，他（她）的成长充满了各种不确定性。再过几天，一帆就高考了，我们探询过升学的问题，但我打消了对她生活的设定和规划。因为，书中告诉我：给孩子以支持，是抚养孩子和做教师的快乐体验。我用希望和信任期待着她向我展示的属于她自己的生活。总有一天，他们将离开我们，当独自面对生活时，因为内在的强大力量而受益，才算是成功的教育吧。
马克思.范梅南
推荐指数：8.5
最后我们来谈谈责任感。这一章节虽是说责任感，但出现最多的关键词是“权威”。教育学上权威的概念指的是教师的使命感以及教育关系的性质，它是一种道义服务。前提是以爱护、情感和孩子的内在接受为基础。放假前，我们单位召开过一次教研会议，议题是孩子们网课中出现的问题——及对策。孩子听讲不认真了怎么办——视频呼他，让他勤回答问题；上课“失联”了怎么办——电话追踪，从家长那里寻求合力；学生迷上“王者荣耀”了怎么办——游戏激励法，在线学习也设上青铜、白银、王者的级别；两极分化严重怎么办——给他找一个实力相当的对手，两人PK，或完成自我超越……我想了想，方法的背后，都是责任感的支撑。虽然，我们也会消极、恼火、纠结，但始终拥有着对所照看儿童的责任感。
写到这里，我想到了你，我猜在你语文教师的生涯中，肯定有许多温暖的瞬间要和我分享。因为，我知道，你是一个怀着爱、信任、希望和责任感的母亲兼师者。
期待着你的故事，期待着你的回信！
晓
宇
于
六
月
二
十
五
日
我们在读
教学机智《教育智慧的意蕴》
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