何田田 ‖ “何田田”的快件

-“何田田”的快件-

桂联小学三年级 何田田

妈妈做午饭时接到一个电话，说有快件，叫我去门房拿回。

来到门房，许多快件叠放在桌子上，我翻来翻去，就是没见到写着妈妈名字的快件。这是怎么回事？奇怪了！

我又重新翻了一遍，突然看到一个纸盒上有三个非常熟悉的字——何田田。我的快件？不是吧！怎么是我的了？我又仔细看了看，没错，是“何田田”，是我的快件！我心里一下乐开了花：一定是舅舅寄的！因为有一次我跟舅舅说，大人个个都有快件收，我还没收过。不久，我就收到写我名字的快件。舅舅就是这样，总会记得我喜欢什么。舅舅寄来的，那一定是好吃的，可能是巧克力！上次写我名字的快件寄的就是巧克力。我拿着盒子放在耳边摇了摇，有响声，难道是玩具？舅舅有时也会给我寄一些小玩具。不管了，反正一定是我喜欢的好东西，拿回家拆开就知道了。

我跑回家，把快件写名字的一面朝向妈妈：“妈妈！你看！你看！上面写什么字？”妈妈没反应过来，“'何田田’，是我的快件！”妈妈一下就说：“那肯定是舅舅寄的，不是玩的就是吃的，看把你高兴的。”

我迫不及待地拿起剪刀，小心翼翼地剪开包装盒。没错，是玩具，一小包一小包的，看得我眼花缭乱，乐得我哇哇乱叫。小小的杯子，真可爱；塑料小水果、小饼干，跟真的一样；两支跟妈妈的护手霜一样形状、写着“仿真奶油”的东西，拧开，闻一闻，一支香香的、一支酸酸的……原来是制作手工的材料。

这时，妈妈把饭菜端上桌了，但我对吃饭没兴趣啦，只想立刻动手做手工。妈妈有点生气，说让我把这些材料当饭吃就好，我才不得不收起来。吃完饭，我马上做了一个带有小珠子装饰、可以当钥匙坠的马卡龙，还做了两个插着小蜡烛的水果奶油杯，好看极了。我赶紧拍照片发给舅舅看。

我的舅舅是天底下最好的舅舅！你有舅舅吗，要不要我的舅舅借你一下？哼，没门！

2020.4.5

妈妈的话

小孩子总想快点长大，能够经历大人一样的事件，比如何田田小朋友就一直想跟大人一样收到一个属于自己的快件。当日虽然是第二次收到写着自己名字的快件，她还是乐不可支，更何况快件里头装的是她喜欢的东西。

这份快乐也在字里行间毫无掩饰地流露出来：“妈妈！你看！你看！”“看得我眼花缭乱，乐得我哇哇乱叫”，这言行何止心花怒放！结尾不忘炫耀一下“天下最好的舅舅”。被谢老师提示，试探能否将舅舅“借给别人”时，不愿意又不敢反对谢老师的提议，赶紧补充了一句——“没门”，让人忍俊不禁。

写人是小学生最常见的作文主题，特别是写亲人，但很多孩子都怕：越亲近的人越写不出来，总觉得没发生什么大事。田田这篇文章很似叙事，其实也是写人，文中舅舅虽没正面出现，但读者一定都看出了，舅舅很疼爱田田，才会很细心，很有童心地满足外甥女的小愿望。亲人的爱极少惊天动地，平平淡淡中的小惊喜就弥足珍贵了。如果孩子们都能去留意、去体会那些细微的关爱，何愁写不好那些爱你的人？

谢老师点评

批改《“何田田”的快件》，我一口气读完，但，总觉得结尾单薄了一些，就建议加上“你有舅舅吗，要不要我的舅舅借你一下？”然后发回让田田自己看看，再修改修改。没想到田田读后，跟妈妈说了一声“我才不愿意把舅舅借人哩！借出去我以后就收不到快件了。”因此，她自己在最后又加了“哼，没门！”三个字，这一加，更突出了孩子的童真，更突出了田田对有“舅舅”关爱的满足与炫耀。文章最后一段，其实才是本篇作文的中心段。

初读《“何田田”的快件》，以为是写物，进入正文却似是写事，读到结尾才发现原来是写人——写对外甥女充满关爱的舅舅！但全篇却没有出现典型写人作文的肖像描写、语言描写等人物刻画要素，这与莫言的《红高粱》浩然的《金光大道》郑义的《老井》有异曲同工之处。

莫言的《红高粱》看似写粮食作物实则写山东高密抗日战争期间的民族英雄，浩然的《金光大道》似是要写路却写建国初期农村的事，郑义的《老井》也不是写井，而是写老井村的故事。相信何田田并没有读过这些长篇小说，也不懂得这些写作方法，却能有这种写作效果，应该是得益于圆梦工坊作文课倡导的从现实生活中摄取写作素材的理念及倾力打造的体验式作文的训练方法，得益于有一个懂得作文辅导、懂得教育心理学的妈妈。

对低年级孩子的作文辅导，其实，不必拘泥于什么文章结构，什么写作方法，不必有太多的套路，只要能将事情讲得有条理，能将心中想的话说明白，能将期盼讲出来，让读者听得清楚，就符合要求了。也不必强求最后一段一定要有感悟，能升华主题最好，没有就顺其自然，八九岁的孩子哪会事事都理性思考？哪会什么事情都上升到一定的思想高度？否则，就成了新八股文，人为让小孩子失去童真了。让孩子学得轻松、学得自如、学得有兴趣，作文能力自然便会日新月异了。

辅导孩子写作文，必须记住“生活处处有作文”，也别忘记“作文字字皆生活”，这才是圆梦工坊作文课最精华的部分。

图文编辑：何桂珠