​老师的字并不怎么好看

文：何旻桦  聂传安

---

期中考试后，奖励了总分优秀者、单科优秀者、进步者。结合10班班情，又鼓励了退步较少者。再一看点名册上的名单，没勾画者为数不多，正用楚楚期待的眼睛盯着我哪。

我不忍看到他们的眼神。于是又拿起笔，在每个奖励本子的扉页上“致”余下每位同学，然后大大地写下“老师期待中”，最后拿起自己当年用橡皮刻的隶书“奖”字，用力地摁在扉页中间。

没想到，10班何旻桦把这事儿写下来了。

最后，当老师叫我们举手时，我就已经料到了老聂还会发本子给我们这些退步很多的。（你是真懂老师）

拿到本子，封面是三只并不怎么好看的熊猫，但应该不是老聂随便送的，因为上面有几串好看的英文句子。（这是希望要学好英语的节奏啊）

熊猫是贴着边的，还有部分没有显出来，英文在左上中部，离熊猫的页边有一定距离，整体的不协调显得独一无二，与其他本子比觉得很异类，却又很简约。加上背景的星星点点，反而美的很有物色。（本子封面的介绍，很细致）

翻开第一面，一个显眼的“奖”字在页面的正中间——不上不下，不左不右，像是死死的给限制在了里边。“奖”字是红色的，每个细节都刻的很精巧；两点水从粗到细，长横两端的“图笔”都体现出来，从印泥的深浅来看，应该最后一起印上去的。（由中心的“奖”字入手，观察细致。“图笔”，不知何意，原文如此）

翻开第一页时，其实我是觉得奇怪的——后面想想，好像挺正常的。因为本子上面的字并不怎么好看，从成熟度看一定是老聂亲手写的，全班57个人，每人平均都有两三个本子，在一天内写完是很不容易的。（“字并不怎么好看”，说话那么直截，让老师有点羞羞啊）

我是属于退步很多类的，一定是放在最后写。此时老聂的手脑该已经麻木了。从“致何旻桦”的“致”字看出，聂老一开始应该自信满满，然后越来越没力，写的越来越歪，连一横都写成了波浪线。看得出老聂是想写连笔的，可因为手力不足的原因，已经不能顺利完成了。从“老师期待中”看出“老”字太大了，于是老聂（或许是不经意间）把“师"字缩小；又发现太小了，又把“期待中”放大一点点。神奇的是在老聂手麻木的情况下还都能写成一条直线。评论和猜测了这么多，最怕就是老聂说就是那个传说中的“爨体”，故意写成这样，还被我说的丑。（根据笔画看写字人，这是曾在班上讲过的一种方法。旻桦同学根据字形特征细细分析，看似有相当的道理。当年福尔摩斯不就是这么见微知著么？）

说了这么多其实就是想说，我特别喜欢这本子。（正是，不喜欢哪里有空去看呢）

我在此还得向老聂保证：希望我在和袁尉升坐的同时，不但我会把曾经退步的补回来，还会有更大的进步。（对，这才是退步依然奖励本子的目的）

教育不是灌输，而是一次次的内在的唤醒。这一过程长久而曲折，其效果又不一定能立竿见影。我们教育工作者唯有用心去做、耐心等待，才不负肩上的责任。

期待旻桦及10班所有的娃都有更大的进步！