国培案例丨一训一得：打造“1 ”培训模式，提升教师“>1”获得感 / 开普饭

编者按

根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（教师厅〔2020〕1号）的有关要求和部署，为总结推广“国培计划”有益经验，探索先进做法，“国培计划”——中小学骨干教师培训项目执行办公室开展了2020年中西部项目典型工作案例征集工作。经省级教育行政部门推荐、专家遴选，选出一批典型工作案例，通过“微言国培”公众号陆续发布，供各地各校参考借鉴。

一训一得：打造“1+”培训模式，提升教师“>1”获得感

“一训一得”培训理念与实践模式是我校探索形成的典型经验，在送教下乡及教育部示范性项目等多个幼师国培项目实施过程中不断打磨，得到学员、教育局及教育部国培计划示范项目视导专家的一致赞许和充分肯定。“一训一得”始于对学员按需施训，包括应然需求和实然需求，是对“泛泛而训”的施训弊端的纠正，它聚焦学员面临的最主要的专业发展问题，打造精准高效培训。

背景与案例概要

我校于2020年11月承办本项目，包括10天集中培训+10天跟岗观摩+60学时网络研修。本次参训的“非学前教育专业教师”在《“国培计划”有关项目实施指南》的界定分为两类：A类学员为学历不高、无学前教育专业背景的教师，B类学员为非学前教育专业本科或专科毕业、近三年入职的教师。通过调研了解到实际参训学员确为学历不同、专业背景不一、从业经历各异。如何对两类学员进行有针对、有实效的指导，如何在新冠疫情影响下、破解入园跟岗观摩的难题，如何将集中培训、跟岗观摩和网络研修有机结合并增强学员获得感，是我们本次施训面临的新挑战。

主要做法

将“一训一得”整体细化为多个“1+”训点，一以贯之开展工作坊研修，实现学员参训收获“>1”成效。

一是紧扣学员需求，明确目标，找准施训着力点。本项目的整体目标旨在通过专业补偿培训，帮助教师树立学前教育专业思想，掌握学前教育的基本技能和方法，提高科学保教能力，防止幼儿园“小学化”倾向。A类教师重点补偿学前教育基础知识，使其由不知到知。因此重点补偿教育学、心理学和卫生学等知识。B类教师着重助其树立学前教育专业思想，掌握基本技能和方法，使其保教能力由主观经验转向科学专业。因此重点指导掌握相关专业知识和基本方法。同时，根据训前调研得知的实然需求，适时为学员们提供所需的指导，努力实现课程动态调适。

二是针对跟岗难题，打破常规，创新工作坊研修。训前，遴选有指导经验的自治区级示范幼儿园团队参与项目研发。训中，采取工作坊到班与学员入园到坊实践相结合，帮助学员及时领会理论要点并体悟于实践。训后，工作坊团队根据学员需求进行线上指导。校-园联动的工作坊将学、思、研、用的指导一以贯之，将过去较为脱节、由一线幼教指导为主的工作坊转变为环节相扣、由校-园-师-生组成学习共同体的工作坊。

三是重构一训一得，梳理关系，细化“十二个一”。在课程维度上设计“一课一议、一研一进”。工作坊团队结合培训专题，引导学员展开思考，研讨共性问题，借鉴优秀经验，帮助学员形成科学认识，促进行为改变。在时间维度上安排“一日一记、一周一思”。启发学员敢思考、会思考、能思考，要求学员每天都有记录，每周都有思考，通过学员笔记本、网络平台呈现出来，让学习看得见、有交流、共进步。在工作坊研修维度上追求“一坊一品、一岗一能”。工作坊团队根据各专题要点，向学员分享相关经验，学员以此了解该园的优质经验和成功做法，在校内课堂未能解决的问题，需要实操的部分，纳入学员到“坊”环节，指导学员在入园实践中解决问题、体验操作、掌握要领。