借分凑整的激励办法可行，但不能随意乱行

钟乐江

5月6日，内蒙古通辽某中学老师的“分数银行”正式“开业”。试卷成绩如果临近整分，可以借分凑整，借多少分不仅要还，有的还需“还利息”，借分太多的可以分期还。该老师表示，希望通过这种方式鼓励学生，提高学习信心，同时做一个诚信的人。

笔者也曾使用过类似的方式，收到了很好的效果。笔者曾接任一个班级的班主任工作并担任该班数学老师，前任班主任介绍了班级情况，我对谁是优生、谁是差生有了基本了解。一次数学考试，我在教室里来回巡视时发现，一个被认定为差生的学生做对了一道难度很大的题，而且解题思路很特别。我当即指了指他的卷子，并竖起大拇指。阅卷时，为了鼓励他，我故意放松评分标准，让他进了前十名，并在班上表扬了他。

从那以后，我经常叫他回答问题，甚至让他上讲台给同学们讲解。渐渐地，他自信心增强了，数学考试成绩一次比一次好，其他学科成绩也不断进步。后来，他对我说，就是因为那次激励，他才对学习又有了信心。在后来的教学中，我也多次使用类似的方法，都取得了不错的效果。

在教育教学过程中，教师采用恰当的方式激励学生，能增强学生的自信心，鼓励学生不断进步。开设“分数银行”，允许学生借分凑整，激励学生在以后的考试中多考取分数归还，的确是激励学生进步的有效方式之一，但不宜随意乱用。

首先，这种方式适用于自尊心强的学生。自尊心强的学生，一旦得到老师的某种肯定和鼓励，就会激发他的自信心，并在老师的激励之下不断进步。

其次，老师应根据学生的个体实际确定每次借出的分数，要激励学生努力偿还，不能只借不还。老师要全面、深入地了解学生，并根据学生的个体实际确定是否借分、借多少。分数借出后，教师要通过多种方式激励学生尽快偿还；对于那些屡借不还的学生，要停止借分，寻求其他激励方式。

再次，借分和归还不能简单地采用以相同的分数或追加利息相抵的方式。学生进步与否，不能单纯以分数来衡量。教师应采取纵向比较的方式，对学生进行多维度评价，只要学生在某一方面有进步，就可以抵消一定分数。

学生就是一块未经雕琢的玉，成不成器，全在教师。教师要积极探索多种形式的激励评价方式，及时发现并彰显学生的特长，多鼓励，少批评，不歧视，不放弃，让每一个学生都能看到自己的长处和进步。

（作者钟乐江，蒲公英评论特约评论员。）

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