课管理策略：把握“四个点” 提升学习力

如何让学生养成良好的学习习惯，掌握学习语文的基本方法，提升语文教学的效果，在良好的学习氛围中积极参与语文实践活动，语文教师应把握好“四个点”。

把握好着力点，改善好班风。班级管理的重要任务之一是要形成良好班风。当学生有文明的言谈举止，有活跃的课堂氛围，有秩序井然的课堂纪律，才能形成良好的班级学习氛围。为此，我经常提醒学生养成自我提问的习惯：老师布置的作业独立完成了吗？今天上课认真听讲了吗？我的时间充分利用了吗？在庄严的升旗仪式上我窃窃私语了吗？通过几年的训练，学生的良好习惯逐步养成，学习成绩明显提升。

把握好闪光点，转化后进生。素质教育要求必须面向一切学生，教师在教学中必须克服对优生特殊厚爱的做法，不给学生贴标签。转化好后进生，才能增强整个集体的力量。首先是了解他们的共性：缺乏持之以恒的意志品质，容易产生逆反心理，找不准自己的位置，接受能力差，不良行为多，普遍厌学，成绩滞后。基于此，我着重从以下几方面入手：一是真诚交流，做到以情感人。我利用课间、课后、家访时间主动找他们谈心，在聊家常、谈兴趣的话题中了解他们的思想动态和闪光点，鼓励他们树立信心。与他们签“君子协定”，做知心朋友，帮他们设定短期目标。二是真诚帮扶，做到以行感人。我在班上成立帮扶小组，每个优生负责带一个后进生，后进生主动提出让优生监督自己改正不良学习习惯；做作业时，提醒他们抓紧时间，不会做的就讲给他们听。三是真诚坚守，做到不离不弃。后进生最难的是纠而复发，时时反弹，而我要做的就是鼓励他们坚持到底，在持久的坚守中不离不弃，用恒久的爱为他们撑起一片温暖的天空。

把握好优化点，布置好作业。课堂上，充分、高效利用有限的时间，是提高课堂教学质量的途径之一。我把学生应掌握的知识设计成形式多样、富有趣味、引人深思的开放性练习，既落实“字、词、句、段、篇”的训练，又落实“听、说、读、写、用”的训练，更用这种发展性的目标启迪学生心智，教给学生方法，最终达到“教是为了不教”的目的。比如，我要求学生对句子“如果不听从街坊的劝告，羊就会丢”进行反问句、感叹句、双重否定句的改写训练，让学生用关联词造句等形式，有效巩固了基础知识，提高了学生的迁移能力。

把握好整合点，训练好技能。对于复习，我一贯的做法是先归类再综合，然后让学生查漏补缺。比如，汉语拼音类的看拼音写词语，我先要求学生写出应掌握的词语，再逐步缩小范围，写易混淆的字词，让学生过关；练习时，先让后进生练习，再让全班练习；阅读时，先让学生读要求，再读文做题；作文时，让学生写平时发生过的事，及时指导小练笔；复习时，学生把平时写过的文章再修改，重新整理，真正做到“三分写，七分改”。