我为什么学不了魏书生

唐炯武

谈到班主任，不可能不提到魏书生。一是因为他的高效，二是因为他的智慧。一个充满激情与智慧的老师充分依赖自己班上的每一个学生，开创了一条民主管理的大道，令所有埋头苦干直至筋疲力尽的班主任们羡慕不已。我们市曾邀请魏书生做专题报告，一整天不看稿、站着、不曾有任何地停顿如行云流水般地报告听得大家如醉如痴；我们校每年都召开德育经验交流会，有一项必不可少的流程就是观看魏书生的录像报告。听的时候很有启发，老师们都跃跃欲试，可具体实践操作中，却发现困难重重，于是有的老师便疑窦丛生：我为什么就学不了魏书生？是啊，为什么简单机械地模仿总达不到预期的效果，有时甚至会迷失了自己呢？班主任这门艺术到底有什么特点呢？

艺术创造上有一句名言：有一千位演员便有一千个哈姆莱特。如果套用这一说法，应该说有一千个班主任，便会有一千种班主任工作艺术。班主任工作艺术是班主任在长期的教育实践过程中，不断学习和探索的结果。它不仅受外在社会经济环境和政治的影响，它更受班主任自身的理论素养、认识水平、能力强度和个人经历、兴趣、爱好、特长、性格气质等个人条件的影响和制约。这就使得每位班主任的工作艺术风格呈现出独特的个性色彩。因为班主任工作艺术的独特性这一特征，班主任在学习和借鉴他人工作艺术的时候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成为一名教育教学技艺高超的班主任，必须经过长期学习、修养和心领神会的过程。套用最不流行的一句话便是：把马克思、列宁主义的思想同中国革命的具体实践相结合，开创有中国特色的社会主义。一个懂得学习又能灵活运用的班主任才能成为一个高超的班主任。

在具体工作中，我还发现，即使是同一经验，上一届实践成功了，但并不一定表明放在这一届学生的身上还管用。因为社会是不断发展，学生的观点也不断在改变，即使是三年的时间，也有可能会产生小小的“代沟”。班主任必须依据不同的时间、地点、对象和条件，随机应变地处理问题。即使是同一类性质的事件，也应审时度势灵活处置；即使是对同一个学生，昨天的方法，可能不适于今天。课上，不适于运用的方法，课下，可能适用。班主任工作的核心是实事求是，从有利于学生健康发展这一教育根本目的出发，采取的任何教育方式方法都应该有利于学生的成长。机变性是班主任在长期实践基础上所形成的敏捷的反应能力和高超的教育能的体现，它决定着班主任的创造能力，也是班主任工作艺术的生命力所在。能不能学得了魏书生并不重要，关键的是我们所应用的方法能否适应我们的学生，是否有利于学生的健康发展，是否有利于创建健康的班集体。