《唐诗五首》学案
班级：______姓名：___________年级科目语文课型主备课题唐诗五首教研组长签字教学副校长签字课标要求诵读古代诗词，阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学习目标1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。4.体会诗歌的意境，通过对美好情感的体会，在潜移默化中获得情感的熏陶和审美能力的提升。学法建议结合诗歌的特点，寻找意象，描绘意境读懂诗歌。学习古代诗歌，要学会知人论世。【学习过程】课前三分钟演讲：课前三分钟分享——背诵并书写你学过的描写景物的古诗：情景导入 走进文本：结合课本P63页补白和阅读资料了解唐诗的相关知识。并将你获取的知识。简单概括分条列举（时间：5分钟； 分）阅读资料唐诗，即中国唐代诗歌的称谓，标志着中国古典诗歌已发展到完全成熟的阶段。唐代诗歌创作繁荣，据《全唐诗》存录，诗有4.89万余首，有姓名可考的作者2200多人。唐诗的发展大致经历了初唐、盛唐、中唐、晚唐等4个阶段。①初唐诗歌。初唐诗歌仍处于陈隋时期余光返照中。太宗李世民及周围的文人诗作浮艳柔丽。上官体绮错婉媚。只有王绩等少数人能自拔于流俗。直到初唐四杰，诗歌的内容和形式才有所开拓。沈佺期、宋之问和杜审言三人被后世称为五、七言律诗定型的奠基人。②盛唐诗歌。盛唐诗人进一步把正确的方向和完美的形式结合起来。玄宗开元、天宝间，诗歌全面繁荣，名家大量出现。他们的作品精丽华美、雄健清新、兴象超妙、韵律和谐，表现了时代共同的艺术特色。边塞诗和田园山水诗在盛唐诗中比重很大。边塞诗派以高适、岑参、王昌龄为代表，其作品气氛浓郁、情调悲壮，多用七言歌行或七绝。田园山水诗人以王维、孟浩然、常建最知名，他们的诗多反映闲适、退隐的思想情绪，色彩清淡，意境深幽，多用五言律绝和五言古体，其中以王维成就最高。李白、杜甫是盛唐诗歌最高成就的标志。李白的名作，以安史之乱前为多。内容、题材丰富，气势雄放，想象丰富，风格飘逸。杜甫的诗则是动乱时代的诗史，忠实地记录了国家的变乱和人民的苦难；沉郁顿挫；开新乐府运动先声。③中唐诗歌。中唐之初，国家衰落，诗坛也不景气。刘长卿和大历十才子诗学王维，精致秀润，但内容多浮浅。永贞革新和元和中兴使诗坛重新活跃。这一时期，诗人们的创新精神和个性风格是异常突出的。④晚唐诗歌。晚唐五代诗风渐趋纤巧。虽有过在文学史上产生重大影响的作者和作品，但总的来说，缺少盛、中唐的阔大气魄与浑融境界。杰出诗人李商隐、杜牧在诗歌艺术上有独特的贡献。唐诗：基本形式：五言古体诗、七言古体诗、五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗派别： 山水田园诗派、边塞诗派、羁旅思乡诗 浪漫诗派、现实诗派……朗读诗歌 ：任务一：朗读古诗完成任务：放声朗读课文。（5分钟，5分）要求：一读注意勾画出拿不准的字音，写在下面的横线上。二读注意停顿与节奏，试着将节奏划分出来。三读试着读得自然、流畅。寻找意象 体会意境：任务三：找寻的意象，结合诗句描绘意境。（时间：10 分钟； 分）资料链接：意象就是客观的物象，经过创作主体独特的情感活动，而创造出的某种艺术形象，是用来寄托主观情感思想的客观物象。意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。特点是景中有情，情中有景，情景交融。凡能感动欣赏者（读者或观众）的艺术，总是在反映对象“境” 的同时，相应表现作者的“意”，即作者能借形象表现心境，寓心境于形象之中。广义而言，包括作者和欣赏如马致远的《天净沙.秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境，意象是具体事物的，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。品析语言 体味情感：任务一：结合问题赏读诗歌。黄鹤楼（时间： 分钟； 分）1、结合诗歌内容，请找出抒情的句子，结合关键词，说说抒发了怎样的情感？2.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？2、首联颔联是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人怎样的情感？使至塞上1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？背景介绍：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。（2）颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？（3）诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?（3）整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?任务二：自主赏读诗歌自学提示1、结合背景资料，品读诗句揣摩写作意图2、寻找抒情句子，感知作者情感要求：请将自学成果以赏析句子或者整首诗的形式呈现。如：东皋薄暮望，徙倚欲何依。赏析：诗歌首联“望”字点题：薄暮时分，牛羊归家，鸡栖于埘，难免让人产生思归之情。可是该归去何方？ “徙倚”即徘徊， “欲何依”，化用曹操的诗句，呼应尾联，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪，为全诗奠定了感情基调。资料链接《野望》创作背景：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋《渡荆门送别》此诗是诗人开元十三年(725)出蜀至荆门时所作。李白青年时期，主要生活在四川。开元十二年(724)，心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”。他从清溪出发，经三峡，下渝州，这一段行程，在七年级上册所学的《峨眉山月歌》中已有所述；之后渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，此即《渡荆门送别》所述的情形。野望渡荆门送别钱塘湖春行问题与作业设计：请以仿照唐诗起、承、转、合的特点，以赞美学校或者柏山，蒲县为话题，试着写一首诗。情感升华：（时间： 分钟）同学们，让我们心怀感恩，珍惜生命，爱生活，爱父母，快乐地活，充实地活，以实际行动回报父母的养育之恩，好好儿活，活出自我，活出精彩。学后反思：