课堂教学价值追求的三层次

唐建新

最近听了一节小学四年级的有关2与5的倍数的数学课。

可以看出，教师也是一位有教学经验的人，课堂把控较好学生也能够积极配合进行新内容的学习，大多数学生基本上都能够理解2 的倍数5 的倍数的特征。一般的学生也能够把握既是2 的倍数也是5的倍数的特征。课堂教学是从乘法引入的倍数概念。

最后一个教科书上的问题有些卡壳，即略为开放一点的思考题或者说活动内容的项目，学生则有些不好理解。教科书上有一道思考题，大概叫做“想一想”，将0—9与2组合在一起，哪些能够组成2 的倍数，哪些能够组成5的倍数。

教师最后实际上是对听推门课的我进行解释，这是一道很简单的题目，只要拿出卡片来，大家（学生）一看就明白。由于没有事先准备卡片，结果把大家弄糊涂了。

学生犯糊涂之前，我就有预感，因为教科书中强调2 的倍数5的倍数的时候，说的都是个位上的数如果是偶数、是0；是5或者0的时候。为什么不提十位上的数、百位上的数呢，这里就需要我们教师认真钻研一下教材，即整十整百是不是2 的倍数5的倍数的问题。既然是了，则只需要考虑个位上的数能不能被2或者5整除，或者说是不是2或5的倍数问题。

这里的现实告诉我们，再简单的内容，也有认真钻研教材的必要，缺乏对教学内容的透彻把握，教学起来难免会出现一些意想不到的问题。

再进一步思考，就是这样的一堂小学四年级的数学课，也应该有三个层次上的教学价值追求。

首先是学科知识的增添，即懂得2的倍数5的倍数的特征，奇数偶数的概念。其次是智力的开启，如何观察数字，如何大胆尝试着去归纳规律，即明白道理，读书明理的问题。再次是情意教育，即情感态度价值观方面让学生得到发展的问题，让学生感受到人思考的魅力，生活中很多地方存在的（与2 的倍数5的倍数有关）乐趣，学习的内容是有实用价值的，是应该且可以运用到自己的家庭、社区、班级的生活之中去的。

课堂教学价值追求的三个层次，就是学科知识的学习掌握，通过学习更加聪明智慧，即开启了智力，得到了情意教育与点化。

落到语文的课堂教学上来，也更是如此。即字词名句人物形象的增添，观察思考体验的思路及视角历练，对生活的发现与热爱以及对生命的敬重与敬畏。