正高级教师、特级教师张彭飞：精讲精练教学关键在“精准”

新课改实施几年来，我校提出了“精讲精练，高效教学，快乐学习，精心打造高效课堂”的教学理念。总结多年的教学实践经验，我们认为精讲的关键是少而精，多练的关键是精准有效的训练。让精讲精练教学回归本真，就是将精讲精练回落到教学的实际中去，“精准”掌控精讲精练的教学，还原课堂教学的原生态。不论什么教法，回归教学本真都必须做到遵循教学原则、符合学生认知规律，尊重鲜活生命，科学、有效地组织教学，进而培养学生核心素养，落实立德树人根本任务。

北师大教授刘永胜在作“关于有效教学的思考”的报告中提出，“学生需要的'五个课堂’：一是充满生命活力的课堂。课堂学习活动是情感、态度、价值观的形成过程，是行为习惯静静地养成过程，是师生共度的生命过程。二是学生主动认知的课堂。学生通过自己读、自己学、自己思考，最终整合到自己已有的知识体系中，学生富有探索的热情和愿望，能够积极参与解决问题。三是有幸福体验的课堂。教师具有阳光心态，用自己的激情让学生感受到亲和、尊重，让每一个学生都得到发展。四是充满智慧的课堂。研究的问题有利于创新思维的培养，教师在教学中善用'变式’，善于处理鲜活的生成。五是设计简单的课堂。教学目标要集中，教学环节要简洁，问题设置要少而精”。

让精讲多练成为生成“五个课堂”的助力器，我们必须精准把控好几点:

1、精准控制是否精讲。我们知道:教学有法，但无定法。张曰亮老师在《对精讲多练的左思右想》一文中指出，“是否需要精讲多练,要根据学生情况来把握,由他们在学习过程中的疑惑程度和熟悉程度来决定,并且运用时要遵循循序渐进的原则。”其实，讲与练是教学的两个不同的侧面，“曲儿不离口，拳儿不离手”，学生只听讲不练习几乎被实践证明绝对是学习效率低下的一种方式。教学中是否需要精讲，关键是对学生的学习状况精准把控和研判，断然确定精讲、精导，促进学生有效到高效的训练。

2、精准掌控精讲时机。精讲与多练最优化的组合，才是应用好精讲多练到达有效教学的根本。讲中有练，练中有讲，讲练结合，关键是精准掌控精讲的最佳时期或节点，把握学习重点、难点，精讲内化知识点；针对解决问题方法，精讲点拨；抓住错误解答，精讲质疑纠错。课堂教学中要合理分配好精讲与多练的时间，调控教学方式方法与步骤，利用精讲多练促进学生学习主动性、自觉性的提高。

3、精准放手有效训练。“精讲、多练是讲练结合教学模式的最高境界，是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下有机结合起来，使讲和练互相促进，相得益彰，迅速而有效地实现教学目标”。让学生“动”起来学会、会学是学习的关键。教学中，我们要精讲在要害和关键处，抓住学生学习的兴奋点，精准放手让学生自主学习、自主练习，通过有效练习提高课堂教学的效益。

总之，精讲与精练的出发点和落脚点都在学生的有效学习上。教学中，教师要考虑教学内容、学生学习情况、教学设施设备等因素，灵活应用精讲多练，还能够多种教学形式并举、优化组合，既突出学科特色，又展现出教师自身的风格，关注学生的学习实效，落实核心素养的培养，这才是回归到了教学本真。

作者单位： 榆林实验中学

编辑：刘昕

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