【非语文】说说背书那些事儿
说说背书那些事儿
1.
每次抽查背书情况，阿杜同学首当其冲被组长嫌弃。期末阶段，我要抽查文言文单元的背诵情况了，这不，阿杜的小组长在我翻开点名册之前就举手示意，她有话要讲。
“报告老师，我组10名成员，9位同学已经背完了《诗经二首》和《劝学》，都在积极准备背诵《子路曾皙冉有公西华侍坐》了。就剩下阿杜，连《静女》都没有背出来。只要不抽查他，其他同学您随便抽。”
我看了一眼阿杜同学，他的表情很奇怪，像是有点小尴尬，又像是满不在乎。
2.
阿杜是班里的一名性格开朗的大男生，块头大，声音粗，干什么事都能和同学们打成一片——偏偏在学习方面，掉队太远。
阿杜背书难过关，大概跟他的阅读习惯有关。进高中的第一次语文课上，我曾点名让他读课文，老舍写的一篇怀念文章《我的母亲》他竟读得一字一顿，结结巴巴，旁的同学都忍不住发笑了，我只好让他打住，换别人接着读。一个学期快结束了，我几乎再也没让他朗读课文了。
课后，我找阿杜谈话，想帮他纠正阅读习惯，克服背书的障碍。
3.
阿杜比我高出一个头。他跟在我身后，佝着背问我：“老师，不是要罚我抄课文吧！”
的确，我曾极力主张对背不出书的学生处以“罚抄十遍”的措施，因为正常人对抄写过十遍的文字，基本上是记得住的。但是，罚抄不一样，被罚的学生不是想着如何用心记住抄写的内容，而是想着如何赶紧完成任务及时交差。我见识过学生一只手捏三五支笔同时抄写的情景——这样的罚抄，就大打折扣了。
我说：“如果罚抄能帮你背书过关的话，试试无妨。”阿杜赶紧说：“没用的，老师！初中时候我被英语老师罚抄过100遍单词，到现在仍然是单词认得我，我不认识它们。”
4.
本想从阅读习惯入手，帮阿杜纠偏；听他说起英语被罚100遍也无效果的旧事，我觉得帮他端正态度才是第一步。
我问：“阿杜，老师为什么要以组为单位抽查背书情况？”阿杜答：“老师开学就说过，为了互相监督，互相进步。”我又问：“那你背不出来，结果会怎样？”阿杜又答：“我们组会被老师扣掉这一周互帮互助的分数。”我再问：“那谁扣的分最多？”阿杜再答：“我的组长！”
“因为你拖在后面，导致组长受牵连。错在你，罚在她，是不是不公平啊？这样吧，你替你的组长当班两天，检查组员背诵《子路曾皙冉有公西华侍坐》的情况！你盯着书看清楚了：谁背错一个字就叫他重新背过！”
5.
在我的授意下，阿杜顶替了组长检查背书。他自己对课文不熟悉，不敢懈怠，目不转睛地盯着课文听同学背书。一旦背书的同学有出入，马上中止，从头再来。虽然只是个“临时工”，他干得还挺称职。
两天后，除了他自己，另外九名组员都背书过关。阿杜来我办公室交差，我问阿杜：“体会到你的组长检查背书的辛苦了吧？”他点点头，又摇摇头：“也不全对！前三个背书时我瞪大眼睛看着书竖着耳朵听他们背，中间三个就不需要字字句句地盯着了，后面三个来背书时，我都不用看书了！”
我趁机让阿杜试着背一背《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇课文，他都背出来了。他自己都有点不相信，这事却实实在在地发生了。
6.
阿杜终于明白老师为什么那么信任几个背书组长，从来不抽查他们的背书情况。他自己的经历是最好的证明。
阿杜临时顶替组长的任务交卸了。鉴于他组内检查背诵《子路曾皙冉有公西华侍坐》的工作绩效，我又临时任命他当了一周抽查干部，代替我抽查全班文言文的背诵效果，其实就是想让他在更大范围内抽查《诗经二首》和《劝学》两篇课文，帮助他在抽查中熟记成诵，进而达成背诵。
在这一周时间里，阿杜先后抽查了另外三个组各三名同学背诵情况。他把抽查的记录交给我的时候，我又检查了他的背书情况，虽然比班里其他同学慢一些，阿杜还是把《诗经二首》和《劝学》背下来了。
7.
阿杜在检查抽查其他同学背书的过程中，偷学了别人读书的腔调和节奏，发觉读书原来是一件可以自由发挥的事情，不像他以前那样吭哧吭哧地啃得吃力。
最令他自己惊奇的是，他居然能背文言文了。阿杜告诉我：初中他最头痛语文的文言文和英语了！初中语文老师说，文言文博大精深，中国人不学好文言文对不起祖宗；初中英语老师说，不学好一门外语，以后出门就是睁眼瞎，别说做个对社会有用的人，不成为社会的累赘、父母的负担就不错了！
阿杜忿忿地说：“他们大道理一讲，我反而更加学不进去了。”
8.
阿杜似乎觉得我该给他讲一点大道理，忍不住问：“老师，您就不想给我讲讲学习的意义，或者其他的大道理？”
我跟他摊牌了：“其实我原来也想跟你讲一讲关于学习习惯、学习态度、学习方法的重要性，可是你自己也说了，大道理对你没有用，那还讲它干什么？”阿杜还是心有不甘：“老师，不瞒您说，我还是有一点没弄明白，从小学到现在，你们语文老师总要我们背很多课文，为什么要背呀？背了干什么呀？”
我的回答很直白：“就跟人活着每天要吃饭穿衣一样，学生坐进课堂里就应该读书背书写作业，都是最正常最本分的事情，哪里还需要讲出个为什么来？！”
9.
阿杜背书能够过关，最开心的是他的组长。她跑来问我：“老师，您用了什么招让阿杜乖乖地背书的？”
我说：“你们不是看到了吗？让他检查别人背书啊！”组长不解：“老师，你不是在罚他吗？”我说：“不是罚，是帮他。他检查别人的时候，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，几次三番下来，他自然耳熟能详，朗朗上口，久远不忘了！”
组长同学恍然大悟：“这是朱熹在《训学斋规》中提到的方法，老师用到这里来了。”
附——宝典一份：课文背诵16法