张富群：在教案中抒写教师的人生价值 / 开普饭

一线教师，教学工作生涯中都在与自己的学生经历课堂生命存在和成长的精神体验。连接课堂教学知识内容、教师的教和学生的学之间的核心纽带是教师，是教师提前备好的教案。凡事预则立，不预则废。对教师课堂教学来说，“预”就是教师备课后书写的教案。教师书写的教案，不是对教材内容的复制，不是照抄现成优秀教案应付学校管理者检查，也不局限于教学参考书上对教材重难点的解读。教师书写教案的过程，是用热情和智慧在教案中书写和积淀自己人生价值的过程。

以个性化见识积淀教案的独特风格。含金量高的教案，是教师上好课的必要条件。教案，直接体现着教师对教材内容的解读水平。具有教师个性化见识的解读最能吸引学生的注意力，充分彰显教师教案的独特风格，进而彰显教师个体个性化独特教学风格，成就教师的幸福人生。教师对教材内容的个性化见识解读来自于对教材文本的熟练和反复思考。青年教师在教学的第一轮回合中，就下决心坚持把课文逐课背诵下来，使教材内容烂熟于心，在心中反复琢磨，对不懂的地方，查阅资料和文献的出处，力求使自己格外的明白，从中生发出属于自己的个性化不同凡响的见识，将自己的个性化见识书写在教案上，作为重要课程资源库保存和积累，使其成为自己宝贵的精神财富。在校本研修、听评课等教研活动中，教师个体应抓住亲临现场机遇，认真听取组内老师对教材的解读，从中获得教材解读的新体验，将对自己有启发的解读及时记下来，书写在教案上，丰富自己对教材内容解读的见识。利用学校资料室教学资源，提升自己对教材内容的感悟和解读水平。经常到学校资料室借阅相关书报刊杂志，学习和借鉴同行优秀教师对教材内容的个性化理解和解读，与自己的教学实践紧密联系起来，将学习体会书写在自己的教案上，不断提升自己解读教材的理论水平。

备学生，是在教案中书写教师生命价值优秀教案的重要内容。一是从解答学生预习中疑惑备学生。在学生自主预习时，教师要深入学生之中，积极有效的组织和指导学生自主预习，解答学生自主预习中所提出的疑难问题，连同提出问题学生的名字记录在自己的教案上，使教案具有具体生动鲜活的立体感。二是从课堂提问学生回答问题中备学生。从学生回答问题时的具体内容和思路了解学生的思维水平、对知识掌握的程度、学生思考问题思路的合理性与存在的偏差等，把握学生的学习实际，了解学生当前学习现状，作为在教案中备学生的素材。三是从批阅学生导学案中备学生。从批阅学生导学案中，可以发现学生对当前学习的理解水平和存在问题，以便确定那些地方需要精心预设，那些地方可以不讲，使教案更加符合学生当前学习实际。四是从与学生个别交流中备学生。教师可以把不同学习层次的学生邀请到自己的办公室，与他们进行个别交流，设置几个问题，听取学生的看法。也可以让学科代表收集学生学习意见、建议信息等，作为备课的依据，使教案富有灵动的生命力。

记录反思与感悟，是在教案中书写和积淀教师人生价值的根本。叶澜教授说：“一个教师如果写十年教案不一定成为名师。但如果写三年教学反思就可能成为名师。”优秀教师的可贵之处，就是在看似日龄平凡的书写教案过程中坚持写教学反思和感悟，记录自己的精神生命发展和升华历程。举例来说，一个教师带多个班级的课，在第一个班上完课以后，就会产生一些想法，使得第二个班以后上课时觉得得心应手，轻松自如得多。对这个想法进一步思考和提炼，就是教学反思和感悟，将其记录在教案上，就会积累起一笔不可多得的属于自己的财富。每天给自己找寻一个新亮点，将它记录在自己的教案上，使自己每天都有新收获，都有新感悟，每天进步一点点。在教案中书写教师的人生价值，就会使自己的思想和智慧在不断积淀与升华中由普通教师成长为学生尊重，家长认可，社会公认的优秀名教师。