实施研究性学习的三种模式

王升、周志

一、理论 ---- 实践模式

理论 ----实践模式是指师生在共同学习研究性学习理论的基础上，学生运用理论来研究、解决问题，体验研究性学习课程理论的价值，提高综合能力的一种教学模式。全员参与、师生互动、设疑问难、课程开放、理论传授、实践检验、创新求异、自主探索等是其特点和优势。具体要求是：首先，运用课堂教学形式向学生介绍研究性学习的价值和基本理论，组织、引导学生选择他们感兴趣的源自生活实际的课题。其次，鼓励学生在实践中创新，不怕失败，总结经验。

二、问题探讨模式

师生围绕问题的分析与探讨展开的教学活动，构成了问题探讨教学模式。其基本理念在于：以激励、强化学生在教学过程中的主体参与意识为着眼点，以帮助学生学会学习，学会发现和分析问题，培养学生创造性解决问题的能力为宗旨，创设一种开放而又活泼的学习氛围。其教学策略是：将问题或案例呈现给学生，引导学生共同探讨，构建师生平等、互动的学习环境。一般来说，教师要选择典型的问题或案例，不可平铺直叙地搬给学生了事，而要创造性地加以取舍，主动设疑，引导学生学会思考，提高学生的学习能力。

三、课题研究模式

课题研究模式是指教师提供课题或由学生根据兴趣设计研究课题，并在教师的指导下自主探索、实施研究计划、完成课题目标、提高社会实践能力的一种教学模式。如果说“ 问题探讨模式 ” 主要是培养学生分析问题与解决问题的能力的话，那么， “ 课题研究模式 ”注重的是学生主动探索和实践操作能力的训练。其中，思辨性课题主要靠图书馆以及报刊杂志上的相关资料进行论证；描述性课题更多是通过深入的社会调查，获取第一手资料，用事实论证课题。描述性课题难度较小，较适合于初次涉足于该领域的探索者。