老师坦言:90%的学生处于“伪勤奋”状态,老师是背后“真凶”

关于“伪勤奋”这个概念,现在越来越被人认可!其实,不管是学习还是生活,多数人都处于一种“伪勤奋”状态, 在学习方面,我发现90%的高中生,都处于“伪勤奋”状态,而剩下的那10%的学生,才是能考上985大学的“真学霸”,他们能考上名牌大学,靠的不是天赋,也不是毫无意义的努力,而是“高效学习方法”!

那么,什么是“伪勤奋”,简言之,就是“无用的勤奋”,或者是“假装的勤奋”,也就是“用战术上的勤奋,掩盖战略上的懒惰”。这么解释,很多人可能不是很理解,勤奋,还有假的?那么,让我们来看看下面这些场景,你是否经历过,或者正在经历着?

1、平时上课,埋头苦抄,老师不停地讲,你在不停地抄,学霸的心思用在老师的讲上,而你下课打开笔记本,依然有很多都不懂,一节课都在做笔记,也不动脑子想老师讲的内容,课下还要用时间重新理解老师讲的内容。

2、写作业的时候,遇到不会的题目,停顿了很久,没用思路,然后找出答案解析,恍然大悟,原来是这个样子,我刚刚只是因为失误没有想到而已。

3、买了最漂亮的本子,每天一大早都在贴纸上写满了计划,结果多数甚至一个都没有去完成。

4、别人下课,你在做题,别人吃饭,你在做题,别人睡觉,你在做题,每天夜战到2、3点,感动了自己,却感动不了成绩。

5、学霸用一个小时分析不会做的题目别后的逻辑,你用一个小时比学霸多做了10道题,迎“简”而上,遇难而止。

6、错题本一本一本又一本,每道题连同解释都一字不漏地抄下来,一道题一个小时,看着写满的错题本,看着花里胡哨的错题,好有成就感,想着有空就拿出来看,直到期末考试,一遍也没看完。

7、每天你起得比鸡早,睡得比狗晚,连蹲坑时都带着小册子,问你今天学了什么?大脑一片空白。

8、基础题从来不重视,经常说,这道题我一看就会,懂思路就行,那道题列了个方程式,只要能解出结果就行,不用计算,肯定会算,等到试卷发下来,发现这里算错了一个数,那里忘记了一个公式。

9、每次考差了,先去搜答案,然后去辅导,去找学习方法,去看励志故事,结果呢?

如果你有一条或者多条上述情况,那么,可以说你就是处于一种“伪勤奋”状态,看到这里,我说90%的学生处于“伪勤奋”状态, 这个应该没有异议吧?即便是在重点高中,也只有少部分学生能摆脱这种状态,他们善于思考,善于总结,不盲从,学得明白,学得透彻,所以才成为真正的学霸。

既然多数学生都处于这种“伪勤奋”状态, 那么原因就一定不只是学生的原因,而在于老师,老师不自觉地成了学生“伪勤奋”状态出现的“真凶”。为什么这么说呢?

学生“伪勤奋”状态最明显的是什么时候?高三!因为高三,学生都想学了,非常勤奋,但是很多学生的进步并不明显,其中一个重要的原因就是老师布置的作业太多了,每天都有做不完的试卷,这剥夺了学生自己反思、总结的时间,学生天天完成作业都成问题,哪有时间去归纳、总结、提升?

其实,学生学习,对老师提出的要求是非常高的,老师不仅要清晰地知道“考什么”,还要指导学生“缺什么”,然后知道自己“教什么”、“怎么教”,同样是教学,其实差距是非常大的,有的老师是照本宣科,有的老师是深入浅出,精准备考,正所谓“台上一分钟,台下十年功”。当然,这对于老师的要求是非常高的,面对不同的学生,不断变化的题型,老师也有自己的难言之隐,但是这并不影响我们对业务能力的追求,这是我们努力的方向。

所以,上课“满堂灌”比启发式教学更容易,“大水漫灌式”的布置作业比简化作业更容易,当老师没有更好的办法时,往往就用这两种方式去教学,如果再严厉一些,落实再好一些,成绩就不会差。这在一门学科的要求上是没有问题的,如果每一科老师都这么要求,学生自然就会有做不完的作业了。

而那些想给学生精简作业的老师,其实也非常困难,因为如果你布置的少,学生往往就学得少,你这一科的课下学习时间就被压缩没了。其实,布置得少,并不是真的少,而是让学生更加积极主动地学习,必然通过做题,发现了问题,然后自己去想办法分析原因和解决问题。但是,多数学生往往会忽略后面的内容,而是满足于“我做完作业”了,所以,当这一科成绩不好时,老师只能被迫改变策略,也采取“大水漫灌式”的布置作业方式,这就是教学中的“劣币驱逐良币”现象吧。当老师的都知道,如果“搭班”的老师中,有一个老师善于抢时间,其他老师也可能就会跟进了,而最后的结果就是学生有写不完的作业,做不完的题目,而没有了自我思考和总结的时间,久而久之,也就丧失了这个方面的能力。

所以,要改变学生的“伪勤奋”状态,首先让老师“真勤奋”起来,衡水中学的成功,绝不是单纯“抓学生”、“挤时间”,而是“抓老师”和“抓学生”,双管齐下,“抓老师“,才能精准备考,精准指导,精准补缺,”老师跳下题海,学生才能脱离苦海“,所以,那么多学校去天天学衡水,但是全国却再也没有第二个衡水中学出现。

一个好的学校,带给学生的绝不仅仅是分数,而是健全的人格,和终身学习、长远发展的能力,更何况,那些措施,也没能真正提升学生成绩。

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