从孩子不愿看书到手不释卷，我是这么做的
罗小朵朵 / 文
前几天，一个朋友向我诉苦，说她家孩子就是不爱阅读，怎么办？
这学期，她女儿转到一所新学校，新学校和上一个学校最大的不同就是：特别重视阅读。
每天回家，老师都要求孩子完成中文和英文的阅读，要打卡，要写读书记录。
可她家孩子在以前的学校没有养成阅读习惯，到新学校后明显不适应了，每天回家拿起书就开始抱怨，一会儿说困，一会儿说累。
妈妈觉得不能再惯着孩子，逼孩子一定要完成每天的阅读任务，母女俩就会因此闹矛盾。
这一段时间，每天晚上家里的气氛都很紧张。
前几天，因为女儿又不愿意读书，妈妈气得把书全扔到垃圾桶，女儿哭了一个小时。
朋友说自己小时候很喜欢看书，拿起一本书就放不下，苦于找不到书看。现在条件好了，家长赶着买各种书送到女儿面前，女儿怎么就是不爱看呢？
现在学校都在强调阅读的重要性，家长也知道，可孩子就是不爱阅读，怎么办？
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朋友诉完苦，我安慰她：别着急，其实，现在孩子不爱看书很正常，也不一定是孩子的错。
我问朋友：你小时候那么爱看书，现在还看吗？
朋友有点不好意思：现在静不下心来了，事情那么多，闲下来追追剧，刷刷手机，时间就过了，哪有时间看书啊。
我又问她：那你干嘛不用追剧刷手机的时间看书啊？
她说：刷手机不费脑子，累了一天就想轻松一点嘛。
我说：你看，连我们大人都这样，看书费脑子，就转去玩手机，孩子也一样啊，有电视看，有手机玩，为啥要看书？
我们小时候爱看书，最大的原因可能是：我们那时候除了书，真的没有别的娱乐项目了。
那时要是拿到一本诸如《故事大王》、《少年文艺》这样的书，能看七、八遍。
反观现在的孩子，娱乐项目不是太少，而是太多了。
家里有电视、pad、手机等各种屏幕，还有一大堆玩具，随便挑出一样来，都比书本更吸引孩子的眼睛。
我们的大脑是有惰性的，当它习惯了电子产品带来的迅速、直接、简单的刺激和乐趣之后，就很难再回到平淡的书本中去了。
这一代孩子，从小就接触智能手机，习惯了电子屏幕带来的乐趣，让他们爱看书，本来就比我们小时候要难一点。
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我们也不用太焦虑，阅读能力是可以培养的，只不过这个过程需要时间，家长要有耐心。
我家孩子上二年级，每天睡前是他的固定读书时间，他常常央求我晚一点熄灯，他想多看会儿书。
一年前，这样的阅读对他来说，还是件苦差事。
读一年级后，老师要求每天回家阅读10分钟以上，要在微信里打卡。
那时，每天拿起书，孩子就说：不想读，太难了，你给我讲吧。
我苦口婆心：我给你拍照录音，打卡给老师看。你就读一个自然段，读完一段，我给你讲故事。
这样的讨价还价，几乎每天上演。
第一本《安徒生童话故事选》，光是《卖火柴的小女孩》一个故事，他就读了大半个月。
他识字量不多，拼音也不熟，一个字一个字指着读，读完一段有时需要十几分钟。
然而，时间长了，我慢慢看到了进步：孩子从每天一个自然段，到两个自然段，到每天能读一页。
通过阅读，他的识字量迅速增长。
当我发现孩子能认出外面招牌上的每一个字，很惊讶：这些字你在哪儿学的？孩子说书上见过。
我一向不喜欢打卡这种形式主义的东西，可正是打卡，让孩子做到了最初的坚持。
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变化发生时，我们只需等待。
一天，我看到孩子在看书，叫他吃饭，他竟然说：等我看完这个故事。
后来，我问他怎么看这么久，他说：第一次看书看入迷了。
让他入迷的那本书，是孩子自己选的，书名叫《动画中国》，里面收录了《黑猫警长》、《猪八戒背媳妇》这样的故事。
书挺厚，全是字，只有少量插图，买了一年他也不看。
我问他：这本书刚买来不看，怎么现在又爱看了？
孩子说：以前看不懂，现在能看懂了，才发现太好看了。
从这本书之后，孩子一发不可收拾，开始看拼音版的《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》。
我通过观察，发现他喜欢的书多是关于冒险或者情节特别搞笑的，就按照他的喜好来给他选书。
有一天，我和孩子去书店，他看到《米小圈上学记》，翻看了一会儿就放不下，把这本书买回了家。
这是第一本他会挑灯看到夜里12点还舍不得放下的书。
放暑假后，我干脆把一套米小圈16本买全，让他看个够。常常看到他边看边咯咯直笑，看完还给我讲米小圈遇到的倒霉事。
爸爸看孩子这么喜欢米小圈，有点担心：这套书三观正吗？给孩子看适合吗？是不是该给他看点更有用的书啊？
我的观点是：书不仅有教化功能，也有娱乐功能。
想想我们小时候，除了名著，不是更喜欢读漫画、言情、武侠小说吗？
要让孩子真正爱上阅读，就要放手让他去读自己喜欢的书，我们大人只要确定书籍无害就可以了。
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看过一句话：学生在三年级之前是学习阅读，三年级之后是以阅读来学习。
我非常同意，阅读能力是一切学习的基础。
有一个家长问老师：为什么孩子数学总是学不好。
老师说，除了专注力差，基础知识掌握不好外，孩子阅读能力差可能也是重要原因。
家长很奇怪，数学怎么会和阅读有关呢？不是只有语文才考阅读理解吗？
其实，阅读影响语文成绩，也影响数学成绩。
这个老师分析过班上数学成绩不好的学生的做题情况，发现他们正是在阅读题目、理解题意方面有困难，才导致数学学不好。
他做了一个实验，让班上的学生一个接一个地朗读一道数学题。
在这个五年级的班里，能流利读完题目的学生不到40%，20%读得结结巴巴，有10%甚至根本读不下去。
连题都不能连贯地读完，怎么能去理解题目的内涵，思考解题的关键呢？
在教育界，这早已是一种共识：学校里的每一项课程，都依赖于阅读基础。
一个中学老师就发现：小学阶段投入全部时间和精力学习书本，取得高分的孩子，升入初中后成绩下降厉害；反而是小学成绩平平，但博览群书的孩子，中学后成绩上升空间大、潜力无穷。
我们培养孩子的阅读能力，就是在培养孩子一生的学习能力。
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